楊緒梅
【關鍵詞】 數(shù)學教學;思考題;一題多解
【中圖分類號】 G623.5
【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004—0463(2018)18—0060—01
思考題是彈性教學內(nèi)容,它們源于數(shù)學基礎知識、數(shù)學思想方法,又略高于基本教學要求,為因材施教提供了重要的資源保障。思考題教學既是小學數(shù)學教學的重點, 又是難點之一。對于各類思考題, 教學時間長, 教師只能一類問題一類問題地教, 一個例題一個例題地講, 學生反反復復地練,這樣學生形不成系統(tǒng),不會舉一反三,收不到好的效果。如何優(yōu)化小學數(shù)學思考題的教學策略, 是當前小學數(shù)學教師必須研究的一個重要課題。下面,筆者就此談談自己的看法和體會。
一、啟發(fā)學生用多種思路解答問題
一題多解訓練,就是啟發(fā)和引導學生從不同的角度、不同的思路,用不同的方法和不同的運算過程去分析、解答同一道數(shù)學題的練習活動。上這種課的主要目的有三個:一是為了充分調動學生思維的積極性,提高他們綜合運用已學知識解答數(shù)學問題的技能技巧;二是為了鍛煉學生思維的靈活性,促進他們長知識、長智慧;三是為了開闊學生的解題思路,引導學生靈活地掌握知識的縱橫聯(lián)系,培養(yǎng)和發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。
一道思考題,學生能夠想出多種解法,表明學生的思路很開闊,思維很靈活。智力發(fā)達的學生爭先恐后,智力較差的學生也能積極動腦,全班學生都能進入積極的思維狀態(tài),互相啟發(fā),不甘落后,課堂氣氛很是活躍,學習效果不言而喻。
二、思考題教學的全面化策略
全面化策略的有效應用,可以促使小學生學習興趣和學習主體意識得到有效培養(yǎng)。在全面化教學策略的應用過程中,小學數(shù)學教師應當注重讓學生學會欣賞思考題本身,并且能夠體會解題成功時的喜悅心情和自豪感,這對于培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度和學習心態(tài)有著積極的作用。除此之外,在全面化策略的應用過程中,教師應當全面評價學生的思考能力和學習能力,從而促進其學習自信心和學習興趣的有效提升。
三、通過一題的靈活多變,不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質
一題多解的訓練是培養(yǎng)學生發(fā)散思維的一個好方法,它可以通過縱橫發(fā)散,使知識串聯(lián)、綜合溝通,達到舉一反三、融會貫通的目的。反復進行一題多解、一題多變的訓練,是幫助學生克服思維狹窄性的有效辦法。筆者認為,可通過討論,啟迪學生的思維,開拓解題思路。在此基礎上讓學生通過多次訓練,既增長了知識,又培養(yǎng)了思維能力。筆者認為,教師應創(chuàng)設一種民主、寬松、和諧的教學環(huán)境和教學氣氛,有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,善于激發(fā)學生的創(chuàng)造動機,發(fā)展學生的創(chuàng)造思維,培養(yǎng)學生具有創(chuàng)造力的個性品質。同時教師還要能夠打破傳統(tǒng)定勢,提高自身的認知水平,以更加靈活地引導學生的發(fā)展,更好地促進學生的發(fā)展,實現(xiàn)教書育人的目的。
四、一題多解訓練,應當注意以下幾點
1. 目的要明確。上這種課,不是單純地追求一題多解,而是要通過這種練習活動,達到鍛煉學生的思維、拓寬學生的思路、增長學生的知識、培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)造性學習能力這個根本目的。所以,教學內(nèi)容的安排、教學活動的組織、教學方法的選擇等等,都要有利于實現(xiàn)這個根本目的。
2. 要注意把握上這種課的時間。這種課必須要在學生對有關的知識和技能熟練掌握的基礎上進行。如果學生對有關的知識和技能沒有熟練掌握,就談不上靈活運用,更談不上縱向、橫向聯(lián)系,也就不能進行一題多解。所以,上這種課,一般是在學生對某一部分知識或某幾部分知識熟練掌握的時候,在綜合練習時進行。學生對基礎知識掌握得越深刻、越透徹,基本技能越嫻熟、越靈活,就越能夠進行一題多解,上這種課就越能收到好的效果。
3. 選題要得當,方法要靈活。選題得當是學生一題多解的前提條件。它既要能夠一題多解,又要顧及班上學困生、優(yōu)等生的具體情況,使學困生想想也能找出幾種解法,使優(yōu)等生也有用武之地。一題多解訓練的具體方式方法是很多的,不能死搬硬套,人云亦云。要從實際出發(fā),不能千題一律,堂堂如此。要根據(jù)班上學生學習的具體情況和實際教學需要,靈活選擇教學方法。只有這樣,才能調動全班學生的學習積極性,取得好的教學效果。
編輯:謝穎麗