成莉莉

【關鍵詞】 小學教學；體育教學；內(nèi)容；方法；興趣

【中圖分類號】 G623.8

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）18—0073—01

一、精心準備教學內(nèi)容，力求開放多樣

1. 教學內(nèi)容要力求多樣有效。小學體育課每堂課的教學內(nèi)容要精而少，且應多樣化，一般應以2-3個項目為宜，各項目的時間安排不宜過長，組織教學要緊湊。即使同一內(nèi)容的教學也應該從不同的角度切入。例如，在30米跑的教學中，可以變換跑的形式，如往返跑、各種姿勢的起跑、搶物跑、折線跑、過障礙跑等，豐富教學內(nèi)容的內(nèi)涵和外延。但需要注意的是多樣切忌華而不實，應該以實效為綱，不能在短短的一節(jié)課中使學生疲于應付“花樣”，圖了熱鬧，“涼”了教學實效。

2. 注意教學內(nèi)容設計時的循環(huán)和穿插。教學內(nèi)容的單一重復有利于學生掌握一定的動作技術，但是也易引起學生厭煩。這時教師可以對多個內(nèi)容進行一定的循環(huán)，在進行某些教學內(nèi)容時穿插個別前面已經(jīng)講授過的技術知識點，溫故而知新，兼有學以致用之效，每節(jié)課可以從不同的點切入，每節(jié)課的切入點要有一定的聯(lián)系和提高。這樣每節(jié)課滲透一點新的內(nèi)容，讓學生在不知不覺中得到提高。比如，在教授足球時，在反復進行足球運球練習的同時，可穿插開展跑步的訓練。通過采取分組輪換、小組合作、競賽、展示互動、探究討論等增強教學的吸引力，激發(fā)學生的學習熱情。

3. 教學內(nèi)容應貼近生活。小學生限于心智發(fā)育和事物認知程度所限，對一些專業(yè)性強的詞匯往往會感到難以識記，因而小學體育課許多的教學內(nèi)容應該和我們的生活緊密相連。一方面教學內(nèi)容設計的主題應該更貼近學生的生活實際，如走在平路上——慢跑；爬山——原地高抬腿跑；過獨木橋——兩手側(cè)平舉，足尖跳；盤山道走——曲線行進等。另一方面可以引用學生日常玩耍中對教學內(nèi)容有幫助的活動，如踢毽子、打沙包、跳跳繩等。

二、創(chuàng)新完善教學方法，力求務實有效

1. 提倡示范教學法。教師應該在教授新課時及時給學生以示范，使學生掌握相關動作的技術要領和注意事項。同時，要及時從客觀上給學生以動作要領的講解，做到邊示范邊講解，以簡練的語言講清動作的概念和要領，起到畫龍點睛的作用，提升教學實效。

2. 常用游戲化教學。小學的教學內(nèi)容一般都比較簡單，沒有較難的技術，尤其是低年級的教學內(nèi)容設置根據(jù)的是小學生好動、好玩的心理特點。體育游戲以它特有的活動形式吸引著兒童，能使學生在活動中充分表現(xiàn)個人的品質(zhì)和活動能力。運用“游戲化”教學活動可以激發(fā)學生對體育的濃厚興趣，讓學生積極主動地參與到課堂教學中來，并促進其思維活動，使學生既能廣泛地獲取運動知識，又能體驗運動樂趣，提高運動技能。如在課的開始和結束階段，采用游戲法可集中學生注意力，調(diào)動學生的積極性，收到良好的教學效果，有利于課的順利進行。通過把教學內(nèi)容進行游戲化的改造，可讓學生在體驗樂趣的同時掌握一定的技能。如在進行隊列隊形練習時進行游戲化改造，讓學生學大雁排隊、推火車等形式，提高了學生練習的積極性。

3. 適時運用情境教學法。情境教學法是指在體育教學中教師通過語言描述、實物演示、音樂渲染等手段創(chuàng)設課堂教學的場景，誘發(fā)學生學習體育的主動性與積極性的教學方法。體育活動見之于生活更多的在于健身和競賽，在健身中可通過創(chuàng)設具體場景激起學生濃厚的運動興趣，培養(yǎng)學生堅忍不拔、持之以恒的良好品質(zhì)。在競賽情境的具體操作中教師要鼓勵學生勇于拼搏、敢于對抗、力爭上游，可根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容和學生的實際，通過設計相關的故事情節(jié)、場地器材和情景氛圍，用語言描述、提問、音樂、場地等各種方式進行情境的創(chuàng)設。

三、整合各種教學因素，力求提升實效

1. 教師言行要有魅力?！暗赂邽閹?，身正為范”，教師形象主要靠自己的言行舉止來體現(xiàn)。教師在教學中要充分發(fā)揮“手勢、眼神、語言”的作用，即采用“手勢指揮、眼神暗示、語言激勵”的組織方法，利用“非威力”影響來感染學生。對學生要既嚴又愛，既認真負責，又親切可人，既為師長，又為益友。

2. 要切合小學生的心理特點，順勢而為。小學生好玩、好動，求新、求異的心理較強，這就要求教師每節(jié)課都要有新意，用新鮮的事物、形式或角度來刺激學生，激發(fā)學生活動的動力，滿足學生的心理需要，讓學生體會到運動的樂趣，從而實現(xiàn)課程目標。

編輯：王金梅