阮懷鳳

摘 要：語文是人文與工具的結(jié)合，其中情感至關(guān)重要，它既是學習語文的目的，也是學習語文的關(guān)鍵所在?！读x務(wù)教育語文課程標準》要求：小學語文教學需要注重情感，更需要關(guān)注學生價值觀的引導(dǎo)，讓他們形成一個健康正確的價值觀更是重中之重。小學語文的教學需要讓學生發(fā)現(xiàn)語文的美，懂得欣賞其中的美，創(chuàng)造美。根據(jù)不同學生的特點，因材施教，讓他們能夠自然將語文與情感完美地融合在一起，讓他們對語文迸發(fā)出自己的情感，表達自己的理解，激發(fā)自己的思想。

關(guān)鍵詞：小學語文；情感教育；滲透策略

我們同年級組的幾位老師在一起談心，他們都說如今的語文教學，人們往往只重視其工具性，如果只是單純向?qū)W生大量灌入課本知識是沒有意義的，應(yīng)該更加注重學生情感的所在，讓他們形成健全的情感，這對他們未來有著至關(guān)重要的意義。一名學生如果自身素質(zhì)差，不熱愛祖國，不關(guān)心他人，不遵守社會公德，即使將來他的學習再好，他的未來也是令人擔憂的，當今社會有著許多實例，他們擁有極聰明的頭腦，但是卻做著危害他人的事，這是教育最不愿看到的情景，所以語文教師在教書育人的同時也應(yīng)該多對學生進行情感方面的教育，讓學生可以擁有健全、正確的思想。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激活情感

學生的情感就像一池春水，只要丟一顆小小的石子，就能激起層層波紋。所以在教學過程中，可以多通過故事、電影、音樂等途徑來讓學生對文章展開無限的想象，并且對于文章大膽地提出自己的想法，使文章學習起來更加順利、深刻。如：教學《桂林山水》一文，可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：在投影儀上播放祖國各處的大好河山，如美麗的西湖、巍峨的黃山，讓他們感受到大自然的美麗深邃，這時提出桂林山水更加美麗，令人神往，因為桂林不僅僅是山美、水美，更重要的是山環(huán)繞著水，水倒影著山，山水交融，并且空中云霧迷蒙，如此美景如何不給人以無限遐想。如此美景，學生也會身臨其境，展開自己的想象，這時讓學生自己表達對于桂林的想象畫面，通過語言或文字皆可，這樣他們學習的欲望也會被極大地調(diào)動起來，課堂教學也會事半功倍。

二、啟迪思維，發(fā)展情感

在日常教學中，教師應(yīng)該因勢利導(dǎo)，用親情啟迪思維，用愛心浸潤思維，讓學生在閱讀中多角度感悟語境，多層次解讀作者的內(nèi)心，體驗情感的厚重。如：教學《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時，教師首先引導(dǎo)學生思考：邱少云烈士在生死攸關(guān)的關(guān)鍵時刻，為了不暴露目標，讓戰(zhàn)友們更好地消滅敵人，不惜犧牲自己的生命，這是何等豪邁的愛國情懷??！此外可以提出董存瑞、黃繼光、劉胡蘭等英雄人物，播放一些經(jīng)典的革命電影，如《閃閃的紅星》《平原游擊隊》，這些電影深深地教育和影響了幾代人的愛國情懷，至今歷歷在目，這些都是語文教學中情感教育的經(jīng)典素材。

三、依托課本，體驗情感

小學語文教材蘊含豐富的教育情感因子，情感教育幾乎滲透到每一篇文章的字里行間，在教學中通過對文中關(guān)鍵詞句進行品味、推敲，使學生深刻領(lǐng)會文章的內(nèi)涵和意蘊，從而與作者產(chǎn)生情感共鳴和思維共舞。如教學《和時間賽跑》一文，這是一篇清新、淡雅而又略帶憂傷情緒的散文?！拔摇币蛲庾婺溉ナ蓝瘋灰眩髞砺犃税职忠幌?，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時間；并在和時間賽跑的經(jīng)歷中，體會到應(yīng)怎樣珍惜時間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”。在閱讀時聯(lián)系學生相同的學習生活經(jīng)歷，加深體驗，引導(dǎo)學生感受珍惜時間的寶貴，從小養(yǎng)成珍惜時間的良好習慣，會使他們受益終身。

四、開展活動，升華情感

語文教學既是一門科學，又是一門藝術(shù)。結(jié)合語文課的教學特點，開展豐富多彩、形式多樣的文藝匯演，可以成為學生增添情感體驗的源泉，讓他們在活動中娛情培智，鞏固情感。如利用早讀和課外活動開展“讀百部優(yōu)秀課外書籍”“看百部愛國優(yōu)秀電影”“背百部愛國詩詞”等活動，極大豐富學生的課外知識，培養(yǎng)他們的愛國情操。還可以利用節(jié)假日開展“研學游”活動，讓學生走出校門，走向大自然，去領(lǐng)略祖國壯美的大好河山及沿途無限美好的自然風光。結(jié)合端午、清明等中國傳統(tǒng)節(jié)日，組織學生去合肥大蜀山烈士陵園，祭掃烈士墓，憑吊革命先烈，讓孩子們深深懂得：我們今天和平而又美好的生活來之不易，這是無數(shù)革命先烈用自己的鮮血甚至生命換來的，我們更應(yīng)該珍惜這樣的生活，努力學習知識文化，提高自己的品質(zhì)、精神，讓自己變得更加優(yōu)秀，心智更加健全，為祖國的進步獻出自己的一份力。

教育的根本目的在于培養(yǎng)“完善的人”，包括生理、心理、認知、情感等各方面的發(fā)展。同時又是一個陶冶學生情操，引導(dǎo)學生走向正途，培養(yǎng)學生情感、態(tài)度、價值觀的過程。在日常教學過程中要充分挖掘教材中的情感因素，營造積極正確的情感氛圍，讓學生在健康的環(huán)境中去體會并感知，以此來凈化學生的心靈，升華學生的情感，從而幫助學生逐步養(yǎng)成良好的個性品質(zhì)和健全的人格，最終達到知、情、意、行的協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐淑霞，姜領(lǐng)弟.淺析小學語文教學中情感教學的運用[J].中國校外教育，2014.

[2]劉光.淺析小學語文教學中如何發(fā)揮學生的主體地位[J]教育教學論壇，2014.