郭愛萍

摘 要：隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷深入，我國對小學語文教育者的教學要求越來越高。但是由于受傳統(tǒng)教學思想的影響，我國小學語文在教學過程中還是出現(xiàn)了一些問題?；诖耍逃哂斜匾獙πW語文教學方式進行改進，以達到提高小學語文教學水平的目的。

關鍵詞：新課改；小學語文教學；教學方式改革

小學階段是人生發(fā)展的黃金時期，這一時期不僅有利于學生良好學習習慣的養(yǎng)成，而且對培養(yǎng)學生的思維能力也有著重要意義。因此，教育者要高度重視小學語文教學方式的改進，促進語文教學順應時代發(fā)展潮流，使學生能夠在輕松融洽的課堂氛圍中學習語文，快樂成長。

一、目前小學語文教學中出現(xiàn)的問題

1.教師對小學語文教學理解不充分

在傳統(tǒng)的語文教學過程中，由于對小學語文教學理解不夠充分，教師很容易在教學時陷入誤區(qū)。他們認為在上語文課時，主要教給學生識字寫字就可以了，這種教學思想其實是錯誤的。語文作為一種語言性和人文性的學科，不僅僅是簡單地教給學生識字寫字，更要注意培養(yǎng)學生的各種能力，這些都對學生日后的發(fā)展有積極意義。

2.學生參與程度低

目前來說，受傳統(tǒng)教學思想的影響，許多語文教師還是采用“灌輸式”的教學方式進行課堂教學。教師在課堂上只是按照自己的教學計劃，一味地將語文的相關知識講授給學生，語文課堂多以教師自問自答的形式結束。學生在課堂上缺乏與教師互動的過程，這樣的教學方式大大影響了學生思維能力和個性培養(yǎng)，長此以往，學生的學習能力也得不到提高。

3.缺少學生實踐能力的培養(yǎng)

在目前的小學語文教學中，大多數(shù)教師注重的還是課本上的內容，他們認為只要把課本上的知識點講完，教學工作也就完成了。這樣的教學方式很不利于學生實踐能力的培養(yǎng)，學生在語文學習中感受不到樂趣，學習積極性也會大打折扣。即使有些學生對課本上的內容很了解，但由于缺乏實踐能力培養(yǎng)的過程，他們對有些內容也不能很好地理解和應用。

二、新課改環(huán)境下解決小學語文教學問題的措施

1.明確教師對小學語文教學的理解

教師要轉變傳統(tǒng)的教學思想，深入理解小學語文對于學生的重要意義，加強對小學語文教學的理解。因此，教師在日常的語文教學課堂中，不能僅僅局限于對課本表層內容的講解，而是需要從培養(yǎng)學生能力的角度出發(fā)，有目的地引導學生多思考、多討論，進而促進學生各種能力的全面發(fā)展，為以后更高層次地學習打下堅實的基礎。例如在課文《詹天佑》當中，教師不能僅僅要求學生熟讀課文、掌握一些生字詞，教師還要帶領學生深入分析詹天佑在修建京張鐵路時遇到的問題以及解決方法，并用多媒體技術向學生展示“兩端鑿井法”和“中部鑿井法”的好處，幫助他們加深對課文內容的理解。另外，教師還可以通過課文中的一些句子，引導學生分析作者的寫作目的，從而贊揚詹天佑熱愛祖國的情懷和杰出的才干。如此，在語文課堂中學生不僅收獲到了知識，而且還提高了他們的思維能力和閱讀能力。

2.提高學生課堂的參與程度

為了更好地組織課堂紀律，在傳統(tǒng)的語文教學課堂中，教師往往扮演的是嚴厲的角色，這使學生對教師有一種畏懼心理，課堂中師生之間的互動效果也會不盡如人意。為了提高學生對課堂的參與程度，教師可以向學生樹立起一個和藹可親的形象，讓學生對教師不再產(chǎn)生畏懼感。另外，教師在教學計劃中也要適當加入與學生互動交流的環(huán)節(jié)，可以采用提問的方式來提高學生在語文課堂中的參與程度。例如，在講解課文《草原》的時候，教師可以先利用信息技術將草原的動態(tài)圖展示給大家，讓學生感受到草原景色之美。之后，教師就可以利用所播放的動態(tài)圖向學生提問：“同學們，看到小羊在草原上活動你們能想到什么呢？請用比喻句來敘述?！蓖瑢W們這時候就會積極踴躍地發(fā)言了，有的會說：“小羊的羊毛軟軟的，好像一朵棉花糖?！边€有的學生會說：“小羊在草原上活動，好像綠色地毯上繡出的朵朵白花?！边@樣一來，學生的課堂參與程度就大大提高了，他們的各種能力也得到了培養(yǎng)。

3.重視學生實踐能力的培養(yǎng)

俗話說：“實踐是檢驗認識真理性的唯一標準”。由此可見，在小學語文教學課堂中培養(yǎng)學生的實踐能力，也是教師需要重視的問題之一。學生的實踐能力得到了培養(yǎng)，不僅有利于提高學生學習語文的積極性，而且還有利于他們對相關知識的理解與掌握。教師在講解課文的前一天可以給學生布置一個小作業(yè)，讓學生根據(jù)這個小作業(yè)來對課文進行有目的的預習。例如，教師在講解《貓》這篇課文時，可以在前一天讓學生對貓這個動物進行觀察和了解，各自寫出自己生活中的貓是什么樣的。學生通過仔細觀察和認真總結，都對貓這個動物有了比較深的認識。所以教師在講《貓》這篇課文時，就可以根據(jù)學生實踐的結果來引導學生學習課文中的知識，這樣一來，語文課堂效率也會大大提高。

總之，語文是小學階段的一門基礎性學科，對小學生思維能力和文學素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要意義。在新課改這個環(huán)境下，教師需要改變傳統(tǒng)的教學方式，積極探尋新的教學方式，切實促進小學語文教學水平的提高。

參考文獻：

[1]許冬梅.新課改背景下小學語文教學策略研究[J].新課程學習（上），2012（5）.

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