徐麗君

【摘 要】所謂的研究性學(xué)習(xí)，其實便是一種效果極好的自主性學(xué)習(xí)方式。這樣一種學(xué)習(xí)方式，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，還可以使學(xué)生養(yǎng)成一種自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。本文將結(jié)合一些相關(guān)的資料，來分析探究研究性學(xué)習(xí)在高中語文作文學(xué)習(xí)中的作用。

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí) 高中語文 作文教學(xué)

高中語文較之小學(xué)、初中的語文教學(xué)，在內(nèi)容方面更為抽象與復(fù)雜，如果再用以往的教學(xué)方式來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高中語文知識的話，可能沒辦法讓學(xué)生的語文水平有所突破。隨著新課改的繼續(xù)深入，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用被越來越多地提及，而在這樣一種教學(xué)理念的影響下，研究性學(xué)習(xí)方式也越來越多的被用于高中語文的教學(xué)之中。在對高中語文作文板塊兒進行教學(xué)的時候，可以將研究性學(xué)習(xí)方式適當(dāng)?shù)倪\用其中，這種方式會使得學(xué)生的主觀能動性得到充分的發(fā)揮。而且，在這樣一種學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生可以將自己內(nèi)心的真情實感真正的表達出來，從而使他們的作文被附上靈魂。所以，利用這種教學(xué)方式，可以讓高中生在投入學(xué)習(xí)的過程中完成對于作文的學(xué)習(xí)，也提升他們的作文水平。

一、給予學(xué)生充足的自主發(fā)揮空間

將研究性教學(xué)方式應(yīng)用進高中語文作文教學(xué)之中，它最明顯的優(yōu)勢便是讓學(xué)生擁有足夠充足的自主發(fā)揮空間。因為在采用研究性教學(xué)方式的時候，如果想要使這種教學(xué)方式真正起作用，那么教師就必須做到“放手”，也就是給予學(xué)生思考的時間。在實際操作中，教師利用研究性教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入教學(xué)中，使他們對作文教學(xué)產(chǎn)生興趣，而且愿意探究。而學(xué)生一旦適應(yīng)這種模式，便會真正將自己當(dāng)做是課堂的主人，從而調(diào)動自身的思維，努力展現(xiàn)自我。

例如，以“請結(jié)合自身最感興趣的話題進行寫作”這個作文題目為例。對于這樣的一個作文練習(xí)，教師如果要采用研究性教學(xué)方式的話，首先要做的一件事便是先讓學(xué)生寫出他們感興趣的話題，然后通過問卷調(diào)查的方式對這些話題進行排序。接著，便是進行寫作。通過選擇最受歡迎的前三個話題，來引導(dǎo)學(xué)生對這樣的一些話題進行審題和立意。并讓學(xué)生在這樣的一個過程中，展開探討，想象一下可以怎么寫。然后便是具體的文體要求，這一點，教師最好不要參與，而是全權(quán)交由學(xué)生決定。并且在寫完之后，讓學(xué)生之間互相進行點評。如此一來，整篇文章其實大多都是由學(xué)生來完成的，教師在其中其實就只是充當(dāng)了引路人的角色。當(dāng)然，如果學(xué)生遇上問題的話，教師還是可以適當(dāng)進行指導(dǎo)。學(xué)生在這樣一種空間足夠自由的環(huán)境下，文章水平自然也會有所提升。

二、教師的教學(xué)方式起輔助效果

如果將研究性教學(xué)方式應(yīng)用進高中語文的作文教學(xué)中，會在一定程度上對教師的教學(xué)思維與教學(xué)方法產(chǎn)生影響。因為這樣一種教學(xué)方式主要是強調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，其次便是強調(diào)教師在其中所發(fā)揮的引導(dǎo)和總結(jié)性作用。也正因為如此，促使教師需要改變他們原本“應(yīng)試”的教學(xué)思維與方式，來對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行有效培養(yǎng)。

例如，以“議論文寫作指導(dǎo)——學(xué)習(xí)選取立論的角度”這個小節(jié)的內(nèi)容為例。在教學(xué)這個小節(jié)時，最主要的目標(biāo)便是帶領(lǐng)學(xué)生通過閱讀材料能夠運用審題方法立意，其次便是可以讓學(xué)生在這一過程中提高他們分析材料提取信息的能力。但是在實際寫作時，學(xué)生在確認(rèn)了議論文的寫作角度之后，在選材上面卻出現(xiàn)了錯誤。教師此時要做的，便是啟發(fā)學(xué)生找出自己的錯誤之處，并且更換之前所選取的材料?；蛘呤菍W(xué)生在寫作議論文的過程中，沒辦法確認(rèn)文章的議論角度，這時教師需要做的便是帶領(lǐng)學(xué)生來對他的寫作思路進行梳理，從而引導(dǎo)他們理清作文構(gòu)思。而當(dāng)學(xué)生將這篇議論文寫作完成后，教師便需要先讓學(xué)生自己進行“二次修改”，然后讓班上的同學(xué)分成若干小組，交互修改。最后，教師再來對他們的文章進行總結(jié)性修改。在這樣的一種環(huán)境下，學(xué)生最終所呈現(xiàn)出來的文章水平必然得到提升。通過這樣一個過程，便可以看出，研究性教學(xué)方式確實會對教師的教學(xué)思維與教學(xué)方式產(chǎn)生極大的影響。

三、可增強師生之間的互動與交流

將研究性教學(xué)方式應(yīng)用于語文作文教學(xué)中，能夠?qū)熒g的互動產(chǎn)生積極的影響。因為在這樣一種環(huán)境中，師生之間會互相提出一些具有針對性的意見。剛剛也提及過，在研究性學(xué)習(xí)模式中，必不可少的一環(huán)，便是自評、互評作文的環(huán)節(jié)。在對自身的作文進行自評的時候，會讓學(xué)生對自身的不足有一定的認(rèn)識，從而對其進行改正。而且，不論是自評，還是互評，學(xué)生都可以聽取別人對于自己作文寫作的意見，在經(jīng)過聽取別人的意見之后，再結(jié)合自身對于寫作的理解，學(xué)生的寫作水平就會得到提高。

在學(xué)生進行自評或者是學(xué)生之間進行互評的時候，教師可以參與其中。因為有的時候，學(xué)生對于一些沒有見過的，或者是對于一些比較大膽、新穎的內(nèi)容沒辦法有足夠的體會，從而會產(chǎn)生評論不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。如果出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，不僅會使得學(xué)生的寫作積極性受到打擊，還會使得他們的創(chuàng)造性思維大為降低。所以，在這樣互評以及自評的過程中，教師可以適當(dāng)參與其中，對他們進行一些總結(jié)性的評價，并且針對其中的一些內(nèi)容提出有價值的建議。通過采用這樣一種參與方式，使得師生之間的互動得到增強。

【結(jié) 語】

總的來說，研究性教學(xué)方式對高中語文作文教學(xué)有著很重要的意義。教師采用這樣一種教學(xué)方式進行教學(xué)，會給予學(xué)生充足的自主發(fā)揮空間、讓教師的教學(xué)方式起輔助效果以及可增強師生之間的互動與交流，從而使得學(xué)生的作文水平得到增強。

基金課題：本文系《中小學(xué)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)有效指導(dǎo)實踐研究》階段性研究成果（立項編號THZD135030）

【參考文獻】

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