王世紅

摘 要：幼兒教育中對于幼兒自信心的培養(yǎng)對于孩子們健康成長與形成健全的人格尤為重要，但當(dāng)今家庭與學(xué)校大都忽略了這一方面，一旦孩子沒有完成他們規(guī)定的事，他們只知一味地怪孩子們沒有認(rèn)真去做，長此以往，孩子們只會(huì)越來越?jīng)]信心與勇氣做成他們本就能做成的事。所以，對于孩子們自信心的培養(yǎng)需要從幼兒抓起。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；自信心；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）31-0167-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.31.103

蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾告誡成人“要讓每個(gè)孩子都抬起頭來走路”。幼兒時(shí)期的自信心的培養(yǎng)教育往往直接影響了孩子們對自我價(jià)值認(rèn)可與信心的樹立，他在一定程度上決定了孩子健康人格與良好心理的確立，對孩子們健康成長意義深遠(yuǎn)。所以，幼兒時(shí)期是關(guān)鍵的一個(gè)階段，需要家庭，社會(huì)，學(xué)校的共同配合下，采取科學(xué)有效合理的措施幫孩子們樹立起對自己的信心，而這個(gè)人物的重心又落到了幼兒教師的肩上，如何在日常的教育指導(dǎo)下使孩子們潛移默化地樹立起對自己的信心，可以從下面這些方面進(jìn)行。

一、關(guān)愛——?jiǎng)?chuàng)設(shè)“被愛”“被需要”的情境

愛心是每個(gè)從事教育行業(yè)的人們必須具備的一個(gè)品質(zhì)，對于幼兒尤為重要，因?yàn)橛變哼@時(shí)處于一個(gè)特別敏感的時(shí)期，他們渴望被關(guān)注與他人的關(guān)愛，一旦他們感覺沒有人關(guān)心他，對他弱小的心靈無疑是一個(gè)極大的破壞，從此會(huì)伴隨他們一生，整個(gè)人會(huì)充斥著負(fù)能量。所以，作為幼師，不僅只是一味地傳授知識，而且要照顧到孩子們的方方面面，需要扮演著“生活保姆”的角色。對于此時(shí)孩子自制力與心智的身心發(fā)展處于弱勢，事物更加繁瑣而沉重，此時(shí)需要幼師們傾注更多的耐心、信心、愛心在孩子們身上。具體體現(xiàn)在時(shí)刻在意孩子們的心理狀態(tài)，并向他們發(fā)自內(nèi)心地送去關(guān)懷與溫暖，如，抱抱親親他們，說我愛你這種關(guān)愛的話語，并且主動(dòng)和他們打招呼，聆聽他們的想法，和他們一起做游戲。讓他們體會(huì)到自己是被需要與重視的，小小的心靈會(huì)受到撫慰與鼓勵(lì)，從而在他們潛意識里形成自己是被需要的積極情緒，然后轉(zhuǎn)化為樂觀向上的生活狀態(tài)，在潛移默化中形成自信心。

二、尊重——保護(hù)幼兒的個(gè)性和創(chuàng)造性

蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯說：“孩子是活生生的生命，美好的生命，因此對待他們就該像對待同志和公民一樣，必須了解和尊重他們的權(quán)利和義務(wù)?！标P(guān)于幼兒尊重人們一直存在兩種錯(cuò)誤的觀念，一方面是全盤否定孩子們的行為，孩子們正處于懵懂的時(shí)期，對于外面的世界有著諸多好奇，會(huì)對一些“奇怪的東西”產(chǎn)生興趣，而作為成年人的我們，一旦他們接觸了不是在他們這個(gè)年紀(jì)接觸的東西便會(huì)竭力地制止，將他們主觀能動(dòng)性扼殺在搖籃里；另一方面卻是一味地縱容他們，只要不是犯大錯(cuò)，家長不會(huì)置之不理，即便是像一個(gè)故事中孩子第一次偷了鄰居的雞蛋，不去批評他們，而是一味地縱容，長此以往，那個(gè)孩子便會(huì)覺得偷東西是理所當(dāng)然的，最后走上犯罪的道路。這兩種做法都有所不妥，對于幼兒的尊重是保護(hù)他們的個(gè)性與創(chuàng)造性，所以對于孩子們合理的要求應(yīng)得到尊重與滿足，如他想要自己打掃衛(wèi)生，放手讓他去做，不要過多干涉與不許他們嘗試，還要在孩子們言行舉止不對時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，讓他們意識到什么該做，什么不該做，這種尊重既保護(hù)了孩子們的個(gè)性與創(chuàng)造力，而且還會(huì)幫助孩子們認(rèn)識事物的對錯(cuò)，自信力與自尊都得到了提高。

三、肯定——給予積極向上的評價(jià)

俗話說，好孩子都是夸出來的，可見肯定孩子在孩子成長中是舉足輕重的，而且在激勵(lì)下，孩子們的潛力能得到很大的提高，并且?guī)退麄儤淞⑿判?，積極向上地面對生活，表現(xiàn)在生活中越來越杰出，然而一味地批評與否定孩子，只會(huì)使得他們對自己的價(jià)值產(chǎn)生懷疑，也會(huì)使得他們做事情畏首畏尾，沒有勇氣去嘗試新鮮事物，從而變得不喜歡展示自己與參加一些有趣的活動(dòng)等消極的做法。所以，幼兒教師在教育過程中盡量不要批評與否定孩子，即便批評他們也要講究方法與采取技巧，比如一個(gè)調(diào)皮的孩子在課堂上唱歌，影響了其他孩子的學(xué)習(xí)，并使得課堂混亂。此時(shí)，幼師不是毫不留情地批評孩子擾亂課堂，而是讓他自己認(rèn)識自己的錯(cuò)誤，小聲地安慰他，說自己知道他不是有意在課堂上唱歌的，并且說自己知道他在唱歌方面有天賦，鼓勵(lì)他在其他孩子們面前唱歌，來彌補(bǔ)自己的過失。這樣不僅使孩子能夠清楚自己犯下的錯(cuò)誤，而且還使得孩子對于自己感興趣的方面有信心。

四、幫助——提供能獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)

成功的體驗(yàn)會(huì)使得孩子們對于自己的信心倍增，產(chǎn)生愉悅與幸福感，會(huì)以一種積極樂觀的心態(tài)去面對生活的種種，獲得更多人的認(rèn)可與支持。幼兒時(shí)期是自信心培養(yǎng)的重要階段，幼師一定要提供諸多機(jī)會(huì)讓孩子去體驗(yàn)獲得成功的經(jīng)歷，要考慮到孩子們個(gè)性特點(diǎn)與知識儲(chǔ)備以及生活規(guī)律，設(shè)計(jì)出有趣、科學(xué)、適中的一攬子問題與游戲，參與形式，使每個(gè)孩子都參與進(jìn)去，展現(xiàn)自身的魅力，體會(huì)到收獲到成功的喜悅。而這一切需要幼師十分熟知每個(gè)孩子的基礎(chǔ)上，給每個(gè)孩子量身定做，設(shè)計(jì)合理科學(xué)的活動(dòng)形式，幫助孩子形成良好心態(tài)，逐漸形成對自己的信心，健全他們的人格。

五、誘導(dǎo)——鼓勵(lì)勇敢面對挫折的勇氣

孩子們的信心的樹立很大一方面是取決于自己面對挫折的勇氣，幼兒此時(shí)對萬象世界充滿了好奇，但由于此時(shí)他們的心智還不夠健全，往往會(huì)到處碰壁與遇上瓶頸，產(chǎn)生挫敗與失落感，而此時(shí)幼師則扮演著一個(gè)引導(dǎo)者的作用，鼓勵(lì)他們面對挫折的勇氣，不要灰心，要相信自己激勵(lì)他們多去嘗試，只要自己不放棄，挑戰(zhàn)他，面對他，終有一天會(huì)成功，這樣不僅提高抗壓感與受挫力，他們會(huì)變得勇敢，也在一定基礎(chǔ)上提高了自信心。

總的來說，孩子們自信力的樹立對于今后的成長是十分必要的，要鼓勵(lì)孩子們能夠積極向上地面對人生中的諸多難關(guān)，并且能夠自信地展現(xiàn)自己，勇敢地表達(dá)自己，充滿生機(jī)與活力，極大地促進(jìn)孩子們的身心健康。所以，作為幼師，走在教育孩子們的前沿，更應(yīng)該重視孩子們的信心，并用實(shí)際行動(dòng)去幫助、關(guān)愛、尊重、誘導(dǎo)、肯定孩子，使得孩子們能夠從小樹立起對自己的信心。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高蘭慧.對學(xué)前幼兒自信心培養(yǎng)的策略[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2009（4）.

[2] 孔姍姍. 淺談?dòng)變鹤孕判牡呐囵B(yǎng)[J]. 新課程學(xué)習(xí)（下）， 2011（11）.

[3] 于文超.淺議幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇， 2012（36）.