李海峰

摘 要：當前，各地中小學(xué)學(xué)生的校外輔導(dǎo)班招收升溫，而輔導(dǎo)班素質(zhì)良莠不齊，有關(guān)部門監(jiān)管不力，已經(jīng)引起社會的熱議和關(guān)注，更應(yīng)引起教師的思考。本文旨對此進行思考，以為教育部門和廣大教師提供相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：違規(guī)輔導(dǎo)班；升溫；思考

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）31-0191-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.31.117

當前名目繁多的校外培訓(xùn)班（輔導(dǎo)班、提高班、培優(yōu)班、奧數(shù)班、補習(xí)班等）揭去了云霧般的面紗，大張旗鼓地在社區(qū)和學(xué)校周邊張貼廣告公開招收學(xué)員，網(wǎng)絡(luò)上也是一改過去羞羞答答的面容，想方設(shè)法招攬學(xué)生。這種中小學(xué)輔導(dǎo)班招收現(xiàn)象迅速升溫已引起了人們的熱議，也是中小學(xué)教師值得思考的問題。

一、輔導(dǎo)班升溫現(xiàn)象背后的推手

隨著社會的進步和經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們已經(jīng)認識到了基礎(chǔ)教育的重要性和人才的重要性，為了使自己的孩子“不輸在起跑線上”，為了自己的孩子早日成為人才，于是培養(yǎng)人才從幼兒就開始了。大部分家長不考慮自己孩子的年齡特征、興趣愛好、特長優(yōu)勢、智力發(fā)展等諸多因素，而片面地認為要改變家庭的社會地位和經(jīng)濟地位，就要使自己的孩子成為“人才”，而孩子成為“人才”教育工作是萬萬不可忽視，也不能滯后的。同時也清醒地認識到由一名稚氣天真的孩童成為一名令人羨慕的人才，是一項長期的攻堅戰(zhàn)，它不僅需要孩子自己不懈努力，還需要家庭的經(jīng)濟支持。家長不僅感到自己教育孩子方面存在缺陷，還認為僅僅依靠學(xué)校教育是遠遠不夠的，于是艱難地選擇了學(xué)校以外的“培訓(xùn)”“提高”。所有的家長都認為：只要孩子能成才，自己多吃點苦，多花點錢也是值得的。而自己能做的就是多賺點錢，為孩子的成才奠定經(jīng)濟基礎(chǔ)。更有一些教師把自己班內(nèi)學(xué)業(yè)成績差，不能按時完成作業(yè)的學(xué)生向家長推薦送進了這樣的輔導(dǎo)班，家長認為如果學(xué)校教師對自己的孩子失去了信心，孩子要成才就只能依靠培訓(xùn)班了。在家長望子成龍心理的基礎(chǔ)上，社會上的一些發(fā)財心切的人士發(fā)現(xiàn)了“商機”，于是，校外中小學(xué)培訓(xùn)班便雨后春筍般地成長起來?？梢赃@樣說，家長的望子成龍，慷慨投資和閑散人員抓住商機，發(fā)財心切的雙重心理作用（也有個別教師的原因）促進了各類輔導(dǎo)班的產(chǎn)生和升溫。名目繁多的補習(xí)班缺乏有效的監(jiān)督和管理，致使補習(xí)班的教育處于自然放任的狀態(tài)。作為培訓(xùn)機構(gòu)只管按照自己的標準收費，至于輔導(dǎo)補習(xí)的效果如何就是各位交錢的家長的事了，與他們似乎沒有多大的關(guān)系。

二、素質(zhì)參差不齊的輔導(dǎo)班

除個別特長輔導(dǎo)班如音樂、美術(shù)以外，大部分輔導(dǎo)班缺乏監(jiān)管（只有出了安全事故才有人追究責(zé)任），輔導(dǎo)班多是家庭作坊式的，很多都不具備辦學(xué)資質(zhì)，也就沒有證照。這些輔導(dǎo)班沒有專門的場地，不知道誰來管理，教育部門只能管住在編的教師不要參與，安全確實令人擔(dān)憂。而最頭疼的還是輔導(dǎo)班教育方式的不專業(yè)。教師魚龍混雜，良莠不齊，沒有完善的教材、計劃、學(xué)案，有些只是掛了一塊黑板，擺了幾張桌子而已。這些條件下就冠冕堂皇地開業(yè)招生了，輔導(dǎo)教師有一部分是大學(xué)畢業(yè)未就業(yè)的學(xué)生，而相當一部分是學(xué)歷并不高的社會閑散人員，此外也吸引了一部分在職中小學(xué)教師及其家屬偷偷摸摸參與其中。這些輔導(dǎo)班只能幫助家長看管督促孩子完成家庭作業(yè)，根本達不到“培訓(xùn)”“提高”的效果，與家長的期望要求甚遠。耽誤了孩子的學(xué)業(yè)，掏空了家長的腰包，同時也損壞了教師的良好形象。還存在比較嚴重的安全隱患。

三、輔導(dǎo)班升溫現(xiàn)象的思考

在全面實施素質(zhì)教育的今天，上至國家教育部專業(yè)研究機構(gòu)，下到基層學(xué)校的教師都投入了大量的人力物力全力以赴地展開研討，探索如何最大限度地提高學(xué)生的基本素質(zhì)，如何最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，如何讓學(xué)生在快樂中健康成長的方法，已經(jīng)探索出了符合中小學(xué)生年齡特征的教育教學(xué)方法，并經(jīng)過實踐證明學(xué)校教育教學(xué)的方法是正確的。這些教育工作者的心愿就是爭取使學(xué)生早日成為中國特色社會主義的建設(shè)者和接班人。但是，培養(yǎng)人才的周期長，培養(yǎng)人才并不是今年投入付出，明年就有回報的商業(yè)投資，要成為社會的人才，至少需要接受十幾年甚至更長時間的腳踏實地的正規(guī)教育，沒有捷徑可走。只憑這些所謂的輔導(dǎo)班作為學(xué)校教育后的補充和強化還離家長的目標很遠。

家長把孩子送進了輔導(dǎo)班，說明了家長對孩子教育的重視，這是值得欣慰的，輔導(dǎo)班督促孩子完成了作業(yè)，個別教師認為收到了效果，這卻值得商榷。重要的是家長把孩子送進了輔導(dǎo)班反映出了家長對學(xué)校工作的不太滿意不大信任，眾多家長對學(xué)校不滿意不信任，就是社會對學(xué)校工作的不滿意不信任，這也導(dǎo)致了教師社會地位的下降，這就是值得教育領(lǐng)導(dǎo)者管理者和中小學(xué)教師思考的地方。反思是社會對教育的要求高了，還是我們實施素質(zhì)教育出了問題；反思當前教育跟不上時代發(fā)展的步伐，還是教師的工作還沒有到位。但教師需反思的是我們的學(xué)校，要辦人民滿意的教育。人民不滿意，社會不滿意的學(xué)校沒有存在的必要，總之，外樹形象首先要內(nèi)強素質(zhì)。

作為教育工作者，我看到家長對自己的工作不滿意、不信任，看到學(xué)生紛紛走向校外培訓(xùn)班，心情是何等的悲涼。作為教學(xué)一線的教師，我清楚地知道現(xiàn)在的一些課堂花團錦簇，精彩紛呈，氣氛活躍一派熱鬧，這樣的課堂被認為是最受歡迎的，而其中的“營養(yǎng)成分”真的高嗎？學(xué)生是否吸收了“營養(yǎng)成分”了？可能只是由教師主講的極端走向了課堂“滿堂灌”的另一個極端，成就了少數(shù)具有探究自學(xué)能力的優(yōu)秀學(xué)生，長期以往也就造就了一批批學(xué)困生。這樣一來一部分學(xué)生學(xué)業(yè)成績不理想，家長也就不太滿意了，只好選擇校外輔導(dǎo)班。

百年大計教育為本。教育作為造福子孫后代的奠基工程，來不得半點馬虎，眾多輔導(dǎo)機構(gòu)的教育亂象充分折射出了其監(jiān)管的嚴重缺失，導(dǎo)致輔導(dǎo)班有名無實。這應(yīng)該引起學(xué)校，家長和相關(guān)管理部門的高度重視，對這種補習(xí)教育亂象進行徹底整治，切實加強和規(guī)范民辦教育機構(gòu)的管理，提高教育的實效性，切莫毀了廣大中小學(xué)學(xué)生的美好人生。

參考文獻：

[1] 楊永梅.小學(xué)階段校外補習(xí)機構(gòu)教學(xué)現(xiàn)狀、特點與思考[D].首都師范大學(xué)，2014.

[2] 關(guān)雨晴.對當下課外輔導(dǎo)之熱原因背后的思考[J].教育，2016（8）.