段紅玉

摘 要：隨著幼兒家庭教育“溫室效應(yīng)”的日趨嚴(yán)重，在幼兒教育中抗挫折教育存在著缺失和不足，如何提高他們對社會環(huán)境的適應(yīng)性和對挫折的心理承受能力，對于他們將來的成長，對于我們民族的未來有著十分重要的意義，也是目前幼兒教育中所要面臨的首要課題。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；抗挫能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）31-0182-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.31.112

首先，幼兒的抗挫折能力的培養(yǎng)，取決于幼兒對挫折的感知度，而抗挫折能力的大小，則取決于對周圍環(huán)境的反映，幼兒當(dāng)受到一次挫折后，如果他所處的環(huán)境出現(xiàn)了不同反映，直接影響著幼兒對挫折認(rèn)知程度。幼兒對周圍的環(huán)境是十分敏感的，因此加強(qiáng)幼兒對挫折環(huán)境的認(rèn)知能力，是在幼兒教育中處于一個十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。然而就目前來說，社會多元化發(fā)展及中國老齡化的形成，為中國家庭倒金字塔結(jié)構(gòu)提供了必然的條件，在目前這種家庭結(jié)構(gòu)中，處于發(fā)育生長期的幼兒往往受到家長們的百般呵護(hù)，生怕受一點(diǎn)點(diǎn)委屈和挫折。因此，幼兒教育要把抗挫折教育擺在重要的位置，加強(qiáng)對挫折的認(rèn)知教育，正確的引導(dǎo)教育顯得尤為重要。如何對幼兒進(jìn)行挫折教育，提高幼兒的抗挫折能力呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、在幼兒教育中注重對挫折感的正確教育與化解能力的培養(yǎng)

在幼兒挫折教育中要克服對家長依賴性。這一點(diǎn)已經(jīng)成為能否實(shí)施挫折教育的關(guān)鍵，從現(xiàn)在社會存在的現(xiàn)實(shí)來說，依賴感已經(jīng)是培養(yǎng)孩子成長的“攔路虎”如何讓他們意識到成功是建立在自己努力的基礎(chǔ)上的，這對孩子們是一場巨大的挑戰(zhàn)。生活中的挫折我們經(jīng)常要遇到，能否解決這些挫折，每一個人解決問題的渠道也是千差萬別的，而這些能力往往是與幼兒時期接受的教育是分不開的。如何讓幼兒接受挫折教育，在課堂上進(jìn)行設(shè)計，如老師要求學(xué)生獨(dú)立完成一幅簡筆畫，從開始到臨近下課的時間內(nèi)，有的同學(xué)已經(jīng)按要求完成了作業(yè)，而有的幼兒沒有完成，這些沒有完成的幼兒則表現(xiàn)出了焦急、沮喪、甚至哭鬧起來。這時，我們讓其他的幼兒靜靜地坐在一邊用唱兒歌的方法，并鼓勵他們堅定信心把沒有完成的作業(yè)完成，使幼兒在挫折中逐漸增強(qiáng)完成任務(wù)的毅力與決心，讓幼兒從被動接受轉(zhuǎn)化為主動接受，從而轉(zhuǎn)為一種積極向上的心態(tài)。這樣，既培養(yǎng)了他們克服困難的意識，又讓他們在學(xué)習(xí)活動中體驗(yàn)到了戰(zhàn)勝了挫折的快樂的成就感。

在幼兒挫折教育中要克服對家長依賴性。這一點(diǎn)已經(jīng)成為能否實(shí)施挫折教育的關(guān)鍵，依賴感已經(jīng)是培養(yǎng)孩子成長的“攔路虎”如何讓他們意識到成功是建立在自己努力的基礎(chǔ)上的，這對孩子們是一場巨大的挑戰(zhàn)。按照老師的要求完成某個較難的任務(wù)，往往有很多的孩子都是完不成。在這種情境下，首先要和孩子一起分析沒有完成的原因，并讓孩子明白沒有完成的結(jié)果不能進(jìn)入下一個游戲。這個后果必須自己要承擔(dān)，這樣無論是快樂、失望，還是痛苦，都要讓孩子自己去體驗(yàn)、去經(jīng)歷。在這一過程中不能走捷徑、不能有別的變通，讓其對這種挫折有積極的認(rèn)識。樹立戰(zhàn)勝困難的決心。關(guān)鍵是要在孩子的心中播種下不氣餒、不放棄的種子，成功固然很重要，但讓幼兒能正確地接受挫折，樹立正確的挫折觀念更為重要，從而為幼兒的成長奠定好一個良好的基礎(chǔ)。

二、挫折教育要在幼兒教育中處于突出的位置，并做到無縫銜接

幼兒家庭教育最缺乏的是對孩子的面對困難意志的培養(yǎng)，許多孩子在家中面對挫折時都是家長幫著處理。孩子根本沒有機(jī)會得到鍛煉，因此我們要利用課堂設(shè)置困難情景進(jìn)行挫折教育，把受挫折教育引入到幼兒教育的全過程，在課堂的設(shè)計上做到無縫銜接。并使挫折教育作為幼兒課堂的一部分教育內(nèi)容，讓幼兒逐步經(jīng)受鍛煉，并按照幼兒教育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行考核達(dá)標(biāo)，使幼兒的抗挫折教育真正落實(shí)到實(shí)處，并成為幼兒教育中不可或缺的內(nèi)容。

利用幼兒最喜歡的活動方式來進(jìn)行教育，要成為幼兒教育的主要模式，因?yàn)橹挥凶層變喝谌氲剿麄兿矚g的活動中，才能使他們得到感同身受的教育，讓幼兒充當(dāng)游戲中的某一個角色。通過游戲的發(fā)展讓幼兒自己解決在游戲中遇到的困難或者挫折。尤其是和小朋友矛盾關(guān)系的處理上；看每一個幼兒的表現(xiàn)及解決問題的能力，讓他們扮演不同的角色，讓他們體會不同的心理感受，在發(fā)生挫折后引導(dǎo)他們尋找解決問題的途徑和方法等等。

三、注重激勵榜樣作用的引入，培育樹立戰(zhàn)勝挫折的信心

榜樣的力量是無窮的，讓他們按照榜樣去解決挫折問題，如在活動中受到摔倒、搶奪玩具、或者別的幼兒欺負(fù)時，應(yīng)盡可能平靜地對幼兒說：沒關(guān)系，老師和你說一下在那個動畫片里勇敢的小貓是怎么做的。或者講一個英雄少年的故事，使他們從心理上產(chǎn)生一種抗拒挫折的欲望。逐漸學(xué)會怎樣坦然地對待挫折，怎樣勇敢地面對遇到的問題。在這一過程中，可以把表現(xiàn)好的幼兒作為榜樣在全班上表揚(yáng)獎勵紅花。以帶動其他的孩子樹立戰(zhàn)勝挫折的信心。同時，讓每一個幼兒都體驗(yàn)到戰(zhàn)勝挫折后的喜悅，把這種氣氛進(jìn)行弘揚(yáng)，正面地引導(dǎo)，成為每一個幼兒愿意去做、爭著去做的事情。這樣將會有事半功倍的教育效果。

四、在實(shí)施抗挫折教育過程中，要掌握適度，要循序漸進(jìn)地加強(qiáng)教育

進(jìn)行挫折教育對孩子來說，是一生中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，這種教育成功與否直接關(guān)系到孩子今后的奮斗道路順暢與艱辛。因此，在實(shí)施受挫折教育的過程中，要從幼兒成長的實(shí)際出發(fā)，挫折教育的期望值不能太高，要從身邊的每一件小事做起，以養(yǎng)成為主，不斷地培養(yǎng)孩子的堅忍不拔的性格。

在不同的階段設(shè)置不同抗挫折教育，首先不能拔苗助長，也不能放任自流，而且通過一個階段再進(jìn)行下一個階段的教育，從幼兒的實(shí)際年齡和心理承受能力出發(fā)，在幼兒的現(xiàn)有發(fā)展水平上，循序漸進(jìn)。讓幼兒不斷在“逆境”中成長，讓他們的意志得到不同階段鍛煉和提高。

“千里之行始于足下”，只有給幼兒磨煉好抗挫折的翅膀，他們在今后的人生道路上才會勇敢向前。良好的個性和百折不撓的性格的形成，要經(jīng)受許許多多的挫折和磨煉。加強(qiáng)幼兒的挫折教育這是在當(dāng)前和今后長時間內(nèi)幼兒教育需要研究的主要課題。只有把抗挫折教育放在幼兒教育的首要位置，讓幼兒抗挫折教育成為必修課，為適應(yīng)激烈的社會競爭打下一個良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊玉紅. 淺談幼兒抗挫折能力的培養(yǎng)[J]. 關(guān)愛明天， 2016（1）.

[2] 梁艷. 淺談幼兒抗挫能力培養(yǎng)策略[J]. 文存閱刊， 2018（9）.