蒲鴻志 韋靜月

[摘 要]新時(shí)代，高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)面臨理論自信不足、教學(xué)模式單一、教學(xué)理念陳舊、評(píng)價(jià)保障不力等現(xiàn)實(shí)困境。要迎接新時(shí)代的挑戰(zhàn)，只有在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的指引下，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和研究，增強(qiáng)理論自信；學(xué)習(xí)和熟悉黨和國(guó)家關(guān)于高校思想政治理論課的有關(guān)政策依據(jù)；探索高校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的多種模式；更新教學(xué)理念；建立有力的監(jiān)督保障體系和評(píng)價(jià)體系。

[關(guān)鍵詞]高等教育；思想政治理論課；實(shí)踐教學(xué)；新時(shí)代

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2018）10-0119-04

當(dāng)前，全國(guó)人民在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的指導(dǎo)下正在為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗。如何引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，了解世情、國(guó)情、省情、市情、縣情、區(qū)情，理解我國(guó)社會(huì)發(fā)展的客觀實(shí)際，讓大學(xué)生立志成才，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)力量，是高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)面臨的新課題。然而，高校思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)存在不少急需研究與解決的新問(wèn)題。

一、新時(shí)代高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)面臨的主要困惑

（一）教師理論自信不足

主要體現(xiàn)在認(rèn)識(shí)上的理論不足和研究上的理論不足：一是一些教師認(rèn)為，高校思想政治理論課應(yīng)該是中規(guī)中矩的課堂教學(xué)，教師就是知識(shí)的傳授者，嚴(yán)格按照教科書(shū)、課程大綱教學(xué)，把書(shū)上的內(nèi)容教好了，教準(zhǔn)確了，就是好教師，甚至就是優(yōu)秀的政治教師。二是認(rèn)為高校思想政治理論課教師的教學(xué)不用創(chuàng)新，也不需要多少學(xué)術(shù)研究，嚴(yán)格按照紅頭文件開(kāi)展課堂教學(xué)就行了。如果稍微有一點(diǎn)自己的體會(huì)、理解，就認(rèn)為偏離主題，塞進(jìn)“私貨”，甚至上綱上線。三是一些高校沒(méi)有建立激勵(lì)機(jī)制，沒(méi)有真正把握思想政治理論課教學(xué)規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，實(shí)際管理不到位，難以真正發(fā)揮思想政治理論課的育人作用。四是教師的理論功底不深，馬克思主義素養(yǎng)欠缺，在實(shí)際教學(xué)中缺乏自信。在教學(xué)時(shí)底氣不足，學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么就不能科學(xué)回答。五是教師對(duì)轟轟烈烈的新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐缺乏了解和體驗(yàn)，難以用生動(dòng)有說(shuō)服力的事例來(lái)說(shuō)明理論判斷的正誤，這是教師理論自信不足的重要原因。

（二）教師對(duì)課程實(shí)踐教學(xué)政策依據(jù)不明確

一是高校對(duì)思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐的政策理解不清。不了解新中國(guó)成立后，確立了教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的教育方針，這一方針在我國(guó)社會(huì)主義的各個(gè)時(shí)期都有不同的體現(xiàn)。二是由于在“文革”中片面強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐，高校普遍停課，改革開(kāi)放以來(lái)，盡管黨和政府制定了正確的社會(huì)實(shí)踐政策，但是一些人還是認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐會(huì)影響課堂教學(xué)。三是對(duì)我國(guó)的法律、法規(guī)、政策對(duì)高校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容的有關(guān)規(guī)定不夠了解。

（三）教學(xué)模式單一

目前高校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)模式比較單一，隨意性強(qiáng)。對(duì)于什么是社會(huì)實(shí)踐，社會(huì)實(shí)踐到底怎么開(kāi)展，往往在認(rèn)識(shí)上并不一致。其實(shí)，高校思想政治理論課的教學(xué)模式應(yīng)該是多種多樣的，各地的情況不同，高校培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)不同，尤其是地域文化不同，教師的理論水平、教學(xué)能力不同，這門(mén)課程的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該在大方針統(tǒng)一的情況下，鼓勵(lì)教師進(jìn)行大膽探索，沒(méi)有必要也不可能在實(shí)際工作中做出統(tǒng)一的規(guī)定。

（四）教學(xué)理念不新

高校思想政治理論課教學(xué)普遍存在以教師、教材、課堂為中心的現(xiàn)象。一是把教師作為教學(xué)的中心。教師往往以知識(shí)、真理的掌握者自居，滿堂灌，使理論學(xué)習(xí)枯燥乏味。這樣的理論學(xué)習(xí)，不僅不能提高學(xué)生對(duì)馬克思主義理論的興趣，而且還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反感，這對(duì)社會(huì)和學(xué)生本人的發(fā)展都是有害無(wú)益的。因此，在高校思想政治理論課中，教師中心論者的危害是巨大的。在今天，公開(kāi)主張教師中心論已不多見(jiàn)。二是以教材為中心。教材是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的依據(jù)，但是，教材并不是唯一的依據(jù)，除了教材，還有黨和政府根據(jù)形勢(shì)發(fā)展制定的方針政策、法律法規(guī)以及經(jīng)典文獻(xiàn)。因此，高校思想政治理論課不要以教材為中心，而是要合理運(yùn)用豐富的教學(xué)資源。三是以課堂為中心。課堂教學(xué)在高校思想政治理論課中起著重要的作用，沒(méi)有任何一位政治教師會(huì)放棄課堂，但是，如果把課堂當(dāng)成思想政治理論課教學(xué)的中心，那就顯然不對(duì)。偉大的理論源于偉大的實(shí)踐，對(duì)理論的理解、掌握、運(yùn)用更離不開(kāi)實(shí)踐。

（五）評(píng)價(jià)保障不力

社會(huì)實(shí)踐要有利于調(diào)動(dòng)高校教師和學(xué)生對(duì)思想政治理論課探索的積極性，必須有一套監(jiān)督保障機(jī)制。高校思想政治理論課的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)目前仍缺乏相應(yīng)的監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制，尤其是沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，所以實(shí)踐教學(xué)很難落到實(shí)處。一是現(xiàn)有的高校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)往往附著于其課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，科學(xué)性不強(qiáng)。高校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)有自己獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、活動(dòng)的開(kāi)展方式。二是評(píng)價(jià)指標(biāo)不細(xì)化。目前高校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐的評(píng)價(jià)方式過(guò)于粗放，對(duì)需要評(píng)價(jià)的目標(biāo)劃分不具體，對(duì)為什么要細(xì)化與怎樣細(xì)化，既缺乏深入的思考，也缺乏可靠的實(shí)踐，更少有效的總結(jié)提升。三是評(píng)價(jià)體系不全面。對(duì)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)不是對(duì)其某一方面的評(píng)價(jià)，而是對(duì)其進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，不僅要評(píng)價(jià)結(jié)果還要評(píng)價(jià)過(guò)程。目前普遍存在重結(jié)果輕過(guò)程的社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)傾向。四是評(píng)價(jià)主體單一。要保證高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀公正，就不能僅僅是由擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)校有關(guān)職能部門(mén)、學(xué)生、社會(huì)等多種主體也應(yīng)參與評(píng)價(jià)。

二、新時(shí)代高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)解決路徑

（一）增強(qiáng)理論自信

其一，馬克思關(guān)于生活、實(shí)踐的觀點(diǎn)。生活、實(shí)踐的觀點(diǎn)是馬克思主義認(rèn)識(shí)論首要的觀點(diǎn)。馬克思在《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》中指出：“全部社會(huì)生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的。凡是把理論引向神秘主義的東西，都能在人的實(shí)踐中以及對(duì)這個(gè)實(shí)踐的理解中得到合理的解決?！盵1]這是高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的理論依據(jù)。只有開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，才能抓住生活的本質(zhì)。要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、認(rèn)同習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，要投身于偉大實(shí)踐，才能感知時(shí)代的脈搏，領(lǐng)悟理論的精髓。其二，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的理論。毛澤東在1958年就提出了教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的理論。毛澤東從政治、經(jīng)濟(jì)、思想方面強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的重要性，這是革命及生產(chǎn)發(fā)展的需要，教育改革及發(fā)展的需要，培養(yǎng)社會(huì)主義新人的需要。要把教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合作為教育方針和辦教育的重要指導(dǎo)思想，并且從實(shí)際出發(fā)，確定結(jié)合的制度、內(nèi)容和形式。這些論述能增強(qiáng)理論自信。其三，我國(guó)古代知行統(tǒng)一的理論。荀子認(rèn)為，不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之，見(jiàn)之不若知之，知之不若行之。我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，為高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)提供了豐富的文化資源和理論支撐。其四，西方國(guó)家的社會(huì)實(shí)踐教育理論。當(dāng)代西方實(shí)踐教育的集大成者杜威，提出“做中學(xué)”“學(xué)校即社會(huì)”“教育即生活”“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”。這些主張為高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展提供了有力的理論根據(jù)。其五，投身實(shí)踐，增強(qiáng)理論自信，參加社會(huì)實(shí)踐，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐檢驗(yàn)完善理論，這是增強(qiáng)理論自信的根本途徑。

（二）熟悉政策依據(jù)

1992年，中宣部、國(guó)家教委、共青團(tuán)中央發(fā)布了《關(guān)于深入持久開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的幾點(diǎn)意見(jiàn)》，提出了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的要求。1998年，中宣部、教育部發(fā)布了《關(guān)于普通高等學(xué)?！皟烧n”課程設(shè)置的規(guī)定及其實(shí)施工作的意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)了高校思想政治理論課開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐的重要性，進(jìn)一步明確了社會(huì)實(shí)踐的要求。2004年，中共中央、國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》指出：“社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、了解國(guó)情，增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用。” [2]2005年，針對(duì)新形勢(shì)、新任務(wù)，中宣部、教育部發(fā)布了《〈關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)〉實(shí)施方案》，提出了新形勢(shì)下大學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)思想、要求、原則、方法、保障機(jī)制，這就意味著高校思想政治理論課的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)入了新的階段。2012年，教育部、中宣部等中央七部委聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》（教思政[2012]1號(hào)），從戰(zhàn)略高度對(duì)高校實(shí)踐教學(xué)作了規(guī)定并指出：“實(shí)踐教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，是深化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取、掌握知識(shí)的重要途徑”，要求高?！扒袑?shí)改變重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的觀念，注重學(xué)思結(jié)合，注重知行統(tǒng)一，注重因材施教，以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)有關(guān)要求為重點(diǎn)，以創(chuàng)新實(shí)踐育人方法途徑為基礎(chǔ)”[3]。以上規(guī)定是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的政策依據(jù)。

（三）探索多種教學(xué)模式

1.與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)。一是向?qū)I(yè)領(lǐng)域的杰出人物學(xué)習(xí)。高校思想政治理論課教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)、報(bào)刊、實(shí)地訪談、參加會(huì)議、交流等多種途徑了解在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有突出貢獻(xiàn)的杰出人物，如物理學(xué)家楊振寧、地質(zhì)學(xué)家李四光、雜交水稻專(zhuān)家袁隆平，等等，分析他們走向成功、獲得成就的道路、思想軌跡[4]。這些榜樣有血有肉，感染力強(qiáng)，能激勵(lì)學(xué)生努力成才。二是了解本專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。了解本專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況和愿景是學(xué)生最為需要的，可以通過(guò)查資料、聽(tīng)講座、學(xué)術(shù)交流、參加老師的課題研究等來(lái)實(shí)現(xiàn)。三是服務(wù)社會(huì)。大學(xué)生運(yùn)用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能為社會(huì)服務(wù)，在服務(wù)社會(huì)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的不足。

2.與文化相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)。一是與我國(guó)的傳統(tǒng)文化相結(jié)合來(lái)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。我國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，有豐富的愛(ài)國(guó)主義資源，高校思想政治理論課教師應(yīng)充分挖掘這些資源，將這些資源與這門(mén)課程的課堂教學(xué)密切結(jié)合來(lái)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。二是與地域文化相結(jié)合來(lái)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。每個(gè)地方都有各自的民族文化資源，這些資源有的是傳統(tǒng)的，有的是現(xiàn)代的，它們對(duì)這門(mén)課程的實(shí)踐教學(xué)有很大價(jià)值，思想政治理論課教師應(yīng)充分利用。三是與校園文化資源相結(jié)合來(lái)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。結(jié)合具體高校的校園文化，把這門(mén)課的實(shí)踐教學(xué)融入校園文化，與校園文化密切結(jié)合，有利于發(fā)揮學(xué)校整體育人的效果。

3.與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)。一是帶領(lǐng)大學(xué)生到社會(huì)實(shí)踐基地考察學(xué)習(xí)、開(kāi)展短期工作。高校應(yīng)建設(shè)好社會(huì)實(shí)踐基地，工廠、學(xué)校、科研院所、社區(qū)等單位和組織有協(xié)同育人的責(zé)任。二是暑假、寒假、國(guó)慶長(zhǎng)假是開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐的好時(shí)機(jī)，高校思想政治理論課教師應(yīng)有所安排，學(xué)生也應(yīng)主動(dòng)參與，提高自己，做到無(wú)處不實(shí)踐，無(wú)處不學(xué)習(xí)，無(wú)處不成才。三是與學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合。社會(huì)調(diào)查、社會(huì)公益活動(dòng)、志愿者服務(wù)、演講、競(jìng)賽、文藝表演、晚會(huì)等都是好形式，要確定好主題，讓更多的學(xué)生參與并獲得鍛煉。

4.探究性實(shí)踐教學(xué)。探究性實(shí)踐活動(dòng)有利于培養(yǎng)大學(xué)生的獨(dú)立研究能力，錘煉其良好品質(zhì)，提高其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。所以，高校思想政治理論課教師要主動(dòng)與專(zhuān)業(yè)課教師配合，選好主題，尤其是選擇適合與思想政治理論課內(nèi)容相結(jié)合的主題，然后放手讓學(xué)生去做。當(dāng)然，教師也需要從旁指導(dǎo)，發(fā)揮引導(dǎo)作用。做好選題是探究性實(shí)踐教學(xué)的難點(diǎn)。探究性學(xué)習(xí)要有一定的難度，也就是說(shuō)要有挑戰(zhàn)性，否則不容易激發(fā)學(xué)生探究的熱情；同時(shí)，探究的主題又要求學(xué)生“跳一跳能摘到桃子”，難度適中；探究的選題要因人而異，因?qū)W生團(tuán)隊(duì)而異，因指導(dǎo)教師而異，不宜搞“一刀切”。

（四）更新教學(xué)理念

實(shí)踐教學(xué)的理念決定了實(shí)踐教學(xué)起點(diǎn)的高低、視野的寬窄和成功與否。目前，以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心的觀念對(duì)高校思想政治理論課的影響還比較深，這就嚴(yán)重影響了政治理論課的教學(xué)效果，因此，實(shí)踐教學(xué)理念的更新勢(shì)在必行[5]。

1.以學(xué)生為中心。一是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。在實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃中，教學(xué)的導(dǎo)入、開(kāi)始、進(jìn)行、評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該圍繞學(xué)生進(jìn)行，要方便學(xué)生參與活動(dòng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性、積極性。二是教師與學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中是平等的，要相互學(xué)習(xí)、相互激勵(lì)。三是要以學(xué)生的發(fā)展為中心，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。因此，實(shí)踐教學(xué)的具體內(nèi)容、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)情景的設(shè)置，都應(yīng)把學(xué)生的發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和歸屬點(diǎn)。四是以學(xué)生為中心，還意味著發(fā)揮學(xué)生的主體作用與發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用都不可缺少。

2.以實(shí)踐為中心。馬克思主義理論來(lái)源于實(shí)踐，又為實(shí)踐服務(wù)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。中國(guó)特色社會(huì)主義的理論，不僅來(lái)源于實(shí)踐，而且要在實(shí)踐中不斷豐富和發(fā)展。因此，最正確、最好的教學(xué)內(nèi)容是在實(shí)踐中生成的。對(duì)于馬克思主義理論來(lái)說(shuō)，教材不是中心，生動(dòng)的實(shí)踐才是中心。當(dāng)然，以實(shí)踐為中心，并不否認(rèn)教材在理論教學(xué)中的作用，而是說(shuō)教材的作用要在實(shí)踐中才能充分發(fā)揮。

3.以社會(huì)為中心。高校思想政治理論課的教師要善于發(fā)揮課堂在育人中的作用，要站穩(wěn)課堂，但是必須看到，課堂畢竟不是實(shí)踐教學(xué)的中心，社會(huì)才是實(shí)踐教學(xué)的中心。因?yàn)樯鐣?huì)是參與公共生活的個(gè)體通過(guò)各種復(fù)雜的關(guān)系聯(lián)系起來(lái)的集合體，活動(dòng)范圍大，相比之下，課堂的范圍太狹小，學(xué)生交往面受到限制。只有在社會(huì)中才能擴(kuò)大學(xué)生的交往范圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確處理個(gè)人與他人、集體、國(guó)家、民族之間的關(guān)系。

（五）加強(qiáng)監(jiān)督和評(píng)價(jià)保障

1.建立高校實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控體系。高校實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)要順利開(kāi)展，要取得成效，必須建立健全質(zhì)量監(jiān)控體系。“思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)管理部門(mén)要加強(qiáng)日常教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控，確保實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處” [6]。一要建立多級(jí)質(zhì)量監(jiān)控保障體系。從層級(jí)上講，既要建立學(xué)校級(jí)別的質(zhì)量監(jiān)控，制定監(jiān)督規(guī)范和措施，成立監(jiān)督機(jī)構(gòu)；又要制定學(xué)院級(jí)別的質(zhì)量監(jiān)控制度，配備專(zhuān)門(mén)的監(jiān)督人員；還要加強(qiáng)教研室層面的社會(huì)實(shí)踐質(zhì)量監(jiān)督控制。教師之間的相互監(jiān)督也是必不可少的。當(dāng)然，重點(diǎn)靠教師的自覺(jué)，教師的自我監(jiān)督是關(guān)鍵。二要建立多方面的質(zhì)量監(jiān)控體系。要邀請(qǐng)社會(huì)各個(gè)方面、相關(guān)部門(mén)參與對(duì)高校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督。三要發(fā)揮學(xué)生監(jiān)督。學(xué)生是實(shí)踐教學(xué)的參與主體，也是實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)督主體，讓學(xué)生自覺(jué)參與監(jiān)督實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程，有利于發(fā)揮學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性、主動(dòng)性。

2.建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系。一要建立實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)既要重視過(guò)程評(píng)價(jià)，也要重視結(jié)果評(píng)價(jià)，要把二者結(jié)合起來(lái)。在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上，要把眼前的、暫時(shí)的評(píng)價(jià)與長(zhǎng)遠(yuǎn)的、期終的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。在內(nèi)容上，既要評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐這門(mén)課的技能、技巧，也要評(píng)價(jià)人（即學(xué)生）本身的發(fā)展，要把對(duì)人的評(píng)價(jià)與對(duì)事的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。二要辯證地看待高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)社會(huì)發(fā)展的新要求和人的發(fā)展的新階段，動(dòng)態(tài)地、發(fā)展地評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)效果。三要完善多級(jí)評(píng)價(jià)體系，采用多方評(píng)價(jià)方式，選擇多種評(píng)價(jià)手段，把評(píng)價(jià)與監(jiān)督結(jié)合起來(lái)。

3.完善實(shí)踐教學(xué)的資金和安全保障體系。要做好經(jīng)費(fèi)預(yù)算，對(duì)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)實(shí)行專(zhuān)項(xiàng)管理，要制定經(jīng)費(fèi)的支出實(shí)施細(xì)則，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的落實(shí)、監(jiān)督和管理。還可以充分利用社會(huì)資源募集資金，支持高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)。要加強(qiáng)安全保障措施，安排專(zhuān)門(mén)的安全人員，配備必要的交通工具，建立安全制度，落實(shí)安全措施。

在新時(shí)代，我國(guó)高校的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)也進(jìn)入了新的歷史時(shí)期。面對(duì)新的時(shí)代要求，必須反思實(shí)踐教學(xué)的支撐理論、教學(xué)理念、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的種種不足，大膽地面對(duì)新問(wèn)題，積極尋找解決新問(wèn)題的辦法，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，筑牢實(shí)踐教學(xué)的理論根基，熟悉實(shí)踐教學(xué)的政策依據(jù)，開(kāi)展多種多樣的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，使社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)更為公正，監(jiān)督保障體系更為有力，從而實(shí)實(shí)在在地提高高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的立德樹(shù)人效果。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集：第1卷[M].2版，北京：人民出版社，1995.

[2] 教育部社會(huì)科學(xué)司.普通高校思想政治理論課文獻(xiàn)選編（1949-2008）[C].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2008.

[3] 教育部·關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)[EB/OL].http：//old.moe.gov.cn//publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6870/201209/xxgk_142870.html.

[4] 郭長(zhǎng)華.與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合是提高思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)效果的有效路徑[J].學(xué)校黨建與思想教育，2013（4）：48-49.

[5] 樊海源.基于團(tuán)隊(duì)協(xié)作理論的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)路徑探索[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（1）：70-72.

[6] 董軍，李友良，丁增云.增強(qiáng)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的路徑與機(jī)制[J].滁州學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（6）：113-116.

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