陳進(jìn)華

【摘 要】在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師不要追求形式的熱鬧，而是應(yīng)該追求教學(xué)的實(shí)效，這就是我們所說(shuō)的簡(jiǎn)單教學(xué)的理念。在這樣的理念指導(dǎo)下，教師對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容、方法以及環(huán)節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)化，讓課堂簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)走向?qū)嵭?、高效?/p>

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 大道至簡(jiǎn) 高效教學(xué)

大道至簡(jiǎn)，簡(jiǎn)單教學(xué)語(yǔ)文，這已經(jīng)成為新課改理念下語(yǔ)文教師追求的目標(biāo)。在以往的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，部分教師總是追求課堂形式的熱鬧，卻忽略了課堂教學(xué)的實(shí)效，這顯然是一種舍本逐末的做法，是和新課標(biāo)不相符的。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該在自己的語(yǔ)文課堂上追求一種“大道至簡(jiǎn)”的目標(biāo)，簡(jiǎn)化教學(xué)的方法、內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)節(jié)等，讓學(xué)生在清晰明了的學(xué)習(xí)過(guò)程中自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的閱讀能力，并且最終實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

一、方法簡(jiǎn)單，直接有效

好的教學(xué)方法是一節(jié)高效語(yǔ)文課堂的關(guān)鍵。教學(xué)方法多種多樣，但是在教學(xué)過(guò)程中我們不能將所有的方法都使用到自己的教學(xué)中去，正確的做法應(yīng)該是選擇適合課堂教學(xué)要求的方法進(jìn)行引導(dǎo)，這樣讓學(xué)生能夠直接走進(jìn)文本內(nèi)容，體會(huì)文本情感，而筆者想要重點(diǎn)介紹的就是朗讀的學(xué)習(xí)方法，這種方法簡(jiǎn)單有效，能夠讓學(xué)生深刻體會(huì)文本的情感之美。

在教學(xué)《九寨溝》這篇課文的時(shí)候，教師就采用了這樣的方法。在《九寨溝》這篇課文中，作者下筆生動(dòng)形象，對(duì)九寨溝美麗奇妙的自然景觀描寫得淋漓盡致，讓讀者不僅沉醉在充滿詩(shī)情畫意的美麗仙境中，而作者寫作這樣的文章就是要激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。為了達(dá)到這樣的預(yù)期目標(biāo)，教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本閱讀，在整體感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀看關(guān)于九寨溝的視頻資料，讓學(xué)生獲得更為直接的感受，然后在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)：“同學(xué)們，學(xué)習(xí)美文離不開對(duì)文本的誦讀，在誦讀的過(guò)程中能夠讓我們對(duì)于文本的情感有更加深刻的體會(huì)，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶蠋煵シ诺囊魳返呐惆橄略囍收b這篇課文，然后談一談自己的感受?！边@樣的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生們通過(guò)最直接有效的朗誦方法體會(huì)文本的情感，學(xué)生們?cè)诶收b以及交流的過(guò)程中對(duì)文本的情感有了自己的體會(huì)。

閱讀教學(xué)離不開朗誦，朗誦是一種最簡(jiǎn)單有效的學(xué)習(xí)方法，在朗誦的過(guò)程中，學(xué)生們能夠?qū)ξ谋镜那楦杏凶钪苯拥母惺埽梢哉f(shuō)這是簡(jiǎn)單教學(xué)中最經(jīng)常使用的一種方法。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師簡(jiǎn)化自己的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生對(duì)于文本的內(nèi)容以及情感有直接的感受，同時(shí)還可以讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)和感悟，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)感的積淀以及情感的提升。

二、內(nèi)容簡(jiǎn)單，突出重點(diǎn)

在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，除了教學(xué)方法的簡(jiǎn)單化之外，教師還要注重精簡(jiǎn)教學(xué)的內(nèi)容。在以往的課堂教學(xué)中，有些教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候總是追求面面俱到，這樣做的后果是學(xué)生們抓不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也直接影響課堂教學(xué)的效果。而精簡(jiǎn)文本的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中直擊教學(xué)的重點(diǎn)，能夠讓整個(gè)課堂的本質(zhì)直接顯露出來(lái)，這樣就能有效提高教學(xué)的效率。

在教學(xué)《地震中的父與子》這篇課文的時(shí)候，教師就對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了精簡(jiǎn)，讓學(xué)生抓住文本的重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)效率。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師沒有對(duì)每一個(gè)段落進(jìn)行講解，而是抓住文本的最后一句話引導(dǎo)學(xué)生解讀，因?yàn)榻處熞庾R(shí)到文本的最后一句是這篇文本主旨的體現(xiàn)，也是我們解讀文本的關(guān)鍵點(diǎn)所在，所以教師抓住這句話引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“同學(xué)們，這句話中的了不起你怎么理解？請(qǐng)你從文本中找到相關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)行深入分析，然后談一談自己的感受?！边@樣的問題直接引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，解讀文本內(nèi)容，在大家的共同努力下，學(xué)生們體會(huì)到父親的堅(jiān)毅以及注重承諾的品質(zhì)以及兒子的勇敢和堅(jiān)持。

在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師沒有逐段逐句講解文本內(nèi)容，而是引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中的關(guān)鍵句進(jìn)行體會(huì)，這樣將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化，讓學(xué)生能夠直接抓住文本的重點(diǎn)進(jìn)行解讀，更有助于學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的體會(huì)，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)收獲更多的知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)了省時(shí)高效的教學(xué)效果。

三、環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單，教學(xué)留白

現(xiàn)在有些教師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)花樣百出，但是這僅僅是形式上的熱鬧，而不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效的目標(biāo)。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該注重在教學(xué)過(guò)程中的化繁為簡(jiǎn)，讓教學(xué)過(guò)程留有空白，這樣更能給學(xué)生留下想象和思考的空間，讓學(xué)生有更加自主的發(fā)展機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得知識(shí)，提升能力，同時(shí)還能讓語(yǔ)文課堂達(dá)到言有盡而意無(wú)窮的效果。

在教學(xué)《負(fù)荊請(qǐng)罪》時(shí)，教師意識(shí)到這篇課文的篇幅比較長(zhǎng)，學(xué)生們閱讀起來(lái)有一定的困難，于是教師將教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)化，主要采用的就是引導(dǎo)學(xué)生大膽展示并且運(yùn)用辯論的環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生思考。在學(xué)生初步感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生們對(duì)于文本產(chǎn)生了幾種不同的見解，而對(duì)于文本中的主要人物也有了自己的認(rèn)識(shí)，大家意見不一，于是教師這樣引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，大家的看法都有自己的道理，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)闡述自己的觀點(diǎn)。”

這樣，在學(xué)生闡述觀點(diǎn)的同時(shí)，對(duì)于文本的具體內(nèi)容以及人物形象也有了獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)教學(xué)實(shí)例中，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)就是學(xué)生展示和辯論的環(huán)節(jié)，而就是這樣簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加深入，這就是課堂教學(xué)的“留白”。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，追求簡(jiǎn)單教學(xué)這是教學(xué)智慧的體現(xiàn)，能夠帶領(lǐng)學(xué)生在不一樣的語(yǔ)文世界中徜徉。簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，讓學(xué)生抓住文本解讀的關(guān)鍵，收獲更加豐富的體驗(yàn)，追求教學(xué)的最高境界。

【參考文獻(xiàn)】

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