摘 要：結合當前初中生在學校的學習以及生活情況，從自身的教學經驗出發(fā)，結合初中生常見的心理問題，從多方面多角度論述了班主任對學生進行心理輔導的策略，希望對今后的班主任心理輔導工作的開展有所幫助。

關鍵詞：初中班主任；班級管理；心理輔導；心理教育

在新時期的快速社會發(fā)展背景下，初中生由于受到外界環(huán)境影響比較大，特別是在人際交往、生活、學習、自我意識等方面都存在著或多或少的心理困惑以及問題，如果不加以重視，則直接會影響到學生的健康成長，有可能會造成學生存在一定的性格缺陷。在班主任開展的心理輔導的過程中，主要是將心理輔導方法能有意識地應用在班級的日常管理中，對于全班學生產生積極的影響，保證學生具有較強的心理素質能力，有利于培養(yǎng)學生具備積極健康向上的心理，形成良好的個性化品質。這里結合相關的教學經驗，重點就如何有效開展學生的心理輔導工作進行探討。

一、 初中生常見的心理問題

（一） 人際關系問題

學生的人際關系主要集中于學生和教師之間、學生和父母之間以及學生和學生之間的關系，可能會存在由于意見不統(tǒng)一或者相互關系不和諧所造成的緊張關系，不利于培養(yǎng)學生的健康心理，應該利用積極有效措施，積極教育學生，實現他們與同學、教師、家長間的友好相處，能進一步提升學生的良好人際交往能力，這就應該重視班主任結合實際特點來展開相應的心理輔導工作。

（二） 與學習有關的心理問題

對于學習方面的心理發(fā)展，初中生主要涉及學習壓力比較大、學習目標不明確、厭學情緒較為嚴重，害怕考試等方面。大部分初中生的學習目標則是為了將來考上理想的大學，能夠順利實現重點高中上學。但依然存在部分學生有著漫無目的的目標，學習目標并不明確，則這種情況下應該要求班主任進一步明確心理輔導的作用，有效緩解學生在學習壓力方面的問題，特別應重視學生可能存在的神經衰弱等情況，應充分認識到學生由于存在著害怕考試，而所存在的厭學情緒等心理問題。

（三） 青春期發(fā)育中造成的心理問題

由于考慮到初中生正處于青春期的發(fā)育階段，他們的心理變化非常明顯，往往存在著無所適從的心理狀態(tài)。有的學生存在著早戀行為、部分女學生不愿意抬頭挺胸走路等，這些都是表現在心理問題方面，不利于進一步開展深入學習。在此基礎上，班主任應該積極重視學生在青春期相關教育工作，積極從正面的態(tài)度來分析青春期所存在的心理問題，并能結合實際給予必要的心理輔導。

（四） 學生個人情緒問題

由于初中生所處的年齡階段較為特殊，他們的性格發(fā)展往往容易出現情緒化方面的問題，容易造成存在著孤僻、依賴以及暴躁的問題，這種不良性格直接會影響到學生的未來成長，教師則應該從學生的實際情緒問題出發(fā)，積極探求相關的影響因素，并結合分析所存在的負面影響，有效開展學生的情緒調節(jié)活動，進一步實現學生的積極情緒培養(yǎng)。

二、 班主任對學生進行心理輔導的策略

（一） 創(chuàng)設良好的班級心理環(huán)境

班主任在開展班級管理中，應該重視民主氛圍的培養(yǎng)，積極構建良好的心理環(huán)境，通過積極措施來改善班級心理環(huán)境。首先，從教室的干凈整潔入手，給學生提供干凈舒服的學習環(huán)境，可以將名人名言懸掛在教室四周，積極把良好的環(huán)境氛圍帶給學生；其次，班主任應該秉承民主的教學態(tài)度，能夠從學生的心理健康的角度出發(fā)，平等、客觀對待每個學生，積極走進學生中去，能夠仔細傾聽學生的心聲，鼓勵教師和學生間以及學生和學生之間都具有一種平等、民主、互助的氛圍，倡導學生友好相處；最后，積極構建良好的班級中的學習風氣，以便進一步促進學生的健康心理的發(fā)展。

（二） 科學正確地看待學生的心理問題

班主任在具體的班級管理過程中，對于學生和出現的問題應該進行全面且綜合的分析，有些時候并不表明學生思想品質存在問題，大部分則是難以有效疏導問題以及學生心理不平衡所造成的。因此，班主任在班級管理中，不應該隨便進行定性的分析和處理，避免出現對于學生的負面評價的詞語，避免出現定性學生品質惡劣的情況，應該從實際出發(fā)進行基本原因分析，弄清楚事情的緣由，結合換位思考，從學生的角度來開展心理輔導工作，班主任應該正確處理學生的心理問題，并將其視為學生成長中不可忽視的一個方面來加以重視，能夠真正意義上理解學生，并積極善待學生。

（三） 學習方面的輔導

班主任應從學生實際學習情況出發(fā)，幫他們樹立正確的學習觀念，以便更好滿足學習目標的設定，積極有效對于自身的學習方法進行思考，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，并具有處理學習中所遇到的困難的能力。對于存在較為嚴重的厭學情緒的學生來說，班主任應該從多方面予以關注，并能積極開展談話交流，積極樹立他們在學習方面的信心，實現他們自身綜合能力素質的提升。

（四） 堅持單獨談話輔導

初中生在這個年齡階段，大都是具有比較強的自尊心，不愿意聽別的同學議論自身的不足之處，另外，每個學生由于自身的成長環(huán)境以及家庭因素的影響，所造成的心理問題也存在著不同，在這樣的情況下，班主任應該充分尊重每個學生的差異性，并結合學生的特點來進行單獨談話，實現較好的學生心理輔導，能結合學生日記情況來發(fā)現學生存在的問題，并能開展積極的交流和溝通。對于學生具有一定的情緒化的情況，教師應從實際出發(fā)，提出有針對性的措施，積極開展心理輔導工作。

（五） 及時對學生進行青春期心理輔導

結合學生青春期存在的種種心理問題，班主任應加強集體輔導工作，可以利用班會課等形式，開展相關的講座，或者從學生調研所存在的心理問題，選擇合適的題目進行討論或者辯論。為了進一步激發(fā)學生的興趣，可以選擇相關的討論題目，涉及“中學生早戀”“男女同學之間如何交往”等方面的問題，以便能有效培養(yǎng)學生具有良好的人際交往關系，養(yǎng)成健康向上的性格品質。

（六） 與家長聯系和溝通

在新的社會背景下，班主任工作應該充分調動并發(fā)揮好家長的力量，積極就相關存在的問題和家長進行交流，不斷促進學生的心理健康的發(fā)展。班主任利用現代化教育措施和手段，能鼓勵家長掌握必要的心理健康方面的知識內容，讓家長不僅關心孩子的學習以及身體健康，更為重要則是應該積極關注到學生的心理健康，保證學生能具備較強的綜合素質能力，能體會到家庭的溫暖和生活的美好，這樣有利于健康品格的養(yǎng)成。

三、 結語

綜上所述，班主任應該從日常班級管理工作入手，處處關愛學生，積極利用一切手段為學生構建良好的學習氛圍，并重視各種形式的心理輔導工作，這樣才能有效提升學生們的綜合素質能力，符合新課標的相關要求。

參考文獻：

[1]劉冬梅.初中生心理輔導在班級管理中的重要性[J].文理導航（下旬），2016（08）.

[2]桑金英.初中生積極心理品質調查與團體輔導研究[D].華中師范大學，2016.

作者簡介：

阮文祥，越南胡志明市，胡志明市國家大學人文與社會科學大學教育系。