袁樂(lè)

[摘 要]恰當(dāng)?shù)馁澝揽梢允谷司裼鋹?，充滿自信，學(xué)生也是如此。如果能用贊美的語(yǔ)言去表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自尊、自愛(ài)，會(huì)有意想不到的效果。從四個(gè)方面就如何贊美學(xué)生進(jìn)行探討，以期為中學(xué)生心理教育積累經(jīng)驗(yàn)。

[關(guān)鍵詞]贊賞 教育 中學(xué) 教學(xué) 心理教育

[中圖分類號(hào)]G632.4[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）300084

由于中式教育的課堂氛圍，使得在課堂上教師一般扮演強(qiáng)勢(shì)的角色，學(xué)生都是跟在后面低頭聽(tīng)的份兒。在這樣的長(zhǎng)期教育下，我們?cè)趺茨芘囵B(yǎng)出自信滿滿、能言善辯、會(huì)獨(dú)立思考的人才呢？

一、“贊賞”要發(fā)自你的內(nèi)心

很多家長(zhǎng)總是對(duì)孩子說(shuō)“你真棒！”或許現(xiàn)在的家長(zhǎng)是年輕的一代，知道贊賞和鼓勵(lì)的重要性，于是一味地夸自己的孩子。殊不知，就像責(zé)罵的話一樣，贊賞的話一旦被濫用，孩子同樣聽(tīng)不進(jìn)去，也不可能得到這句話本該有的鼓勵(lì)和正能量。更別說(shuō)我現(xiàn)在面對(duì)的中學(xué)生經(jīng)常獨(dú)立思考，他們絕不會(huì)喜歡假惺惺的贊賞。

例如，最近我教學(xué)一次函數(shù)的內(nèi)容，這個(gè)內(nèi)容比較難，而且學(xué)生第一次遇見(jiàn)這種比較抽象的知識(shí)，常常課堂上講的好像都聽(tīng)懂了，但是自己做作業(yè)又不會(huì)，不敢下筆寫。有一次早自習(xí)前我正在改作業(yè)，班上幾個(gè)女生結(jié)伴來(lái)找我，說(shuō)：“老師，最近學(xué)的一次函數(shù)，我們都覺(jué)得挺難的，有些不明白，你上課能不能再給我們多講講這方面的題目？”看到學(xué)生這么主動(dòng)求知，辦公室的同事說(shuō)：“哎呀，你們班的孩子真不錯(cuò)，還知道自己學(xué)得不好，主動(dòng)來(lái)要求你多上點(diǎn)課，真好！”那天上課的時(shí)候，我先在全班表?yè)P(yáng)了這幾個(gè)女生，并且說(shuō)：“老師相信我們班上的每個(gè)同學(xué)都想把一次函數(shù)的內(nèi)容學(xué)好，這次蔣思琦同學(xué)代表大家來(lái)跟老師反應(yīng)學(xué)習(xí)情況，老師很感動(dòng)。這個(gè)內(nèi)容確實(shí)難了一點(diǎn)，大家放心，我會(huì)帶著大家一起好好鞏固這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的，只要想學(xué)、要學(xué)，跟著老師就一定能學(xué)好！”

二、“贊賞”要像微風(fēng)一樣輕輕地吹

我除了在課堂上鼓勵(lì)他們，在課堂練習(xí)的時(shí)候也常說(shuō)：“同學(xué)們學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，很多人能自己完整解答這道題目了，真厲害！”或者說(shuō) “好了，老師看到很多同學(xué)已經(jīng)完成了，請(qǐng)大家暫時(shí)放下手中的筆，請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的思路，大家來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的想法?！睂W(xué)生受到鼓舞，本來(lái)郁悶的情緒得到緩解，更加主動(dòng)積極地去聽(tīng)課。當(dāng)學(xué)生一題多解，有奇思妙想的時(shí)候，我也會(huì)輕輕贊嘆道：“你們真是了不起，能想到這么多的好方法！說(shuō)明我們班同學(xué)的潛力是很大的，老師就喜歡你們這樣開(kāi)動(dòng)腦筋、積極思索的樣子！”

這些贊嘆的話或許在外人看來(lái)有些肉麻，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很受用的。當(dāng)教師能抓住點(diǎn)滴及時(shí)表?yè)P(yáng)和贊美，像微風(fēng)一樣輕輕地吹，學(xué)生就會(huì)情不自禁地被洗腦般按照這些贊美的話去做“一個(gè)更好的自己”。

三、“贊賞”有時(shí)得學(xué)會(huì)“反話正著說(shuō)”

當(dāng)然有時(shí)候，學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤率高確實(shí)會(huì)叫人生氣?？墒俏也荒芎?jiǎn)單地抓著本子到班上劈頭蓋臉一頓罵：“你們?cè)趺磳懙陌?？一個(gè)個(gè)糊弄作業(yè)就交上來(lái)嗎？”我會(huì)換種說(shuō)法：“今天老師一來(lái)，就有很多同學(xué)圍著我問(wèn)昨天的作業(yè)，老師感到很欣慰，我班的同學(xué)不懂的地方能及時(shí)來(lái)問(wèn)。確實(shí)，昨天的作業(yè)有些難，做不出來(lái)是正常的，但是今天我把這些題目仔細(xì)地再分析一遍，不懂的同學(xué)更要注意聽(tīng)講，今天的作業(yè)一定要拿出你們真正的實(shí)力哦！”學(xué)生聽(tīng)到這樣的話，都會(huì)懂事地點(diǎn)點(diǎn)頭，上課聽(tīng)得也會(huì)很認(rèn)真，當(dāng)破解了一個(gè)疑團(tuán)時(shí)，還會(huì)忍不住發(fā)出頓悟和驚嘆的聲音。

四、“贊賞”也可以悄悄的

除了抓住課堂僅有的45分鐘贊賞的時(shí)間，我還會(huì)在學(xué)生的作業(yè)本中與他們交流，像語(yǔ)文教師那樣寫下一兩句評(píng)語(yǔ)。“今天你的作業(yè)正確率高，字寫清楚一點(diǎn)，就更棒了哦！”或是“你今天聽(tīng)課很認(rèn)真，表現(xiàn)很好，老師期待著你舉手！”等等這些。通過(guò)種種小舉措，學(xué)生能感受到你對(duì)他們的愛(ài)，當(dāng)他們明白到這份力量的時(shí)候，即使你批評(píng)他們，就事論事的寥寥幾句話，也能給他們深刻的反思。

例如學(xué)生這節(jié)課表現(xiàn)得不夠好，走神、插嘴等等，我也會(huì)用這種作業(yè)本留言的方式，悄悄予以提醒。這樣，當(dāng)我們走進(jìn)課堂的時(shí)候，是快樂(lè)的；走出課堂的時(shí)候，也是幸福的。學(xué)生愿意多花時(shí)間去思考鉆研數(shù)學(xué)問(wèn)題，下課的時(shí)候，長(zhǎng)舒一口氣說(shuō)“我今天終于懂了！”看到我遠(yuǎn)遠(yuǎn)走來(lái)，就立刻卸下書(shū)包，拿出本子，激動(dòng)地迎上來(lái)：“老師，昨天那題我想出來(lái)了！”漸漸的，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生變得懂事了許多，我的課他們都能聚精會(huì)神地聽(tīng)講，在我這里，他們能汲取到更好的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

簡(jiǎn)單的、真誠(chéng)的、輕輕的幾句話，在學(xué)生的心中或許就能留下一輩子的印記。多給學(xué)生一些鼓勵(lì)吧，在生活中，他們得到的正確的贊賞太少了，很多家長(zhǎng)只會(huì)把目光聚集在孩子的成績(jī)上而忽略了他們其他各種優(yōu)秀的品質(zhì)，或者不懂得有效地贊美對(duì)孩子的成長(zhǎng)有多重要。如果教師能正確運(yùn)用贊賞與鼓勵(lì)，多傳達(dá)積極的正能量讓學(xué)生更喜歡你，引發(fā)一系列疊加的效應(yīng)，進(jìn)入良性循環(huán)。這樣不是更好嗎？

（責(zé)任編輯 斯陌）