摘 要：在現(xiàn)代科技不斷發(fā)展的背景下，信息技術(shù)開始被應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域中。在高職英語教學(xué)中，實(shí)施信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是教育發(fā)展中的必然趨勢。當(dāng)前，現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)以人為本的思想，并要求教師在教學(xué)中要明確學(xué)生的主體地位，而實(shí)施信息化教學(xué)則可以使此教育理念得到貫徹。通過結(jié)合當(dāng)前高職英語信息化教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探索了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、構(gòu)建線上學(xué)習(xí)系統(tǒng)以及完善考核機(jī)制等方案，以此來達(dá)成對高職英語信息化教學(xué)課堂設(shè)計(jì)的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；信息技術(shù)；高職英語教學(xué)

一、 前言

當(dāng)前的高職英語課堂，基本上將信息技術(shù)與教學(xué)進(jìn)行了結(jié)合，但是從應(yīng)用效果來看，其與預(yù)期的目標(biāo)存在著較大的差距。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)需要在信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，以學(xué)生作為實(shí)施主體，對課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，進(jìn)而促使學(xué)生達(dá)成對知識的全面掌握。當(dāng)前，隨著教育理念的更新，學(xué)生的綜合能力與個(gè)性化發(fā)展受到了極大的重視。因此，對高職英語實(shí)施信息化教學(xué)，將會使學(xué)生的英語能力得到全面提升。本文將探索高職英語信息化教學(xué)在課堂設(shè)計(jì)中的優(yōu)化方案，將信息化教學(xué)的特色得到充分發(fā)揮。

二、 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

信息化教學(xué)的實(shí)質(zhì)，是在信息化的環(huán)境中，通過對現(xiàn)代信息技術(shù)與資源進(jìn)行充分利用，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)當(dāng)中每個(gè)步驟與環(huán)節(jié)的合理安排，進(jìn)而使整體的教學(xué)效果得到提升。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)需要基于建構(gòu)主義作為理論基礎(chǔ)，并要求教師要在教學(xué)全程以學(xué)生作為中心，而其身份角色需要轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者與指引者，使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與積極性得到充分的激發(fā)，并使學(xué)生解決實(shí)際問題的能力得到提升。在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施的狀況下，學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力以及解決問題能力都將得到極大的促進(jìn)。

三、 當(dāng)前高職英語信息化教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 課堂設(shè)計(jì)缺乏實(shí)用性

從當(dāng)前高職英語實(shí)施信息化教學(xué)的現(xiàn)狀來看，英語課堂中的設(shè)計(jì)嚴(yán)重缺乏實(shí)用性。盡管，很多教師已經(jīng)意識到信息化教學(xué)起到的作用，但是在對信息技術(shù)的運(yùn)用中，結(jié)合英語知識內(nèi)容的應(yīng)用效果并不好。在課堂設(shè)計(jì)中的目標(biāo)不明確，且教師的創(chuàng)新性也不強(qiáng)，這樣將使信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷無法得到體現(xiàn)，學(xué)生對英語的興趣不會得到激發(fā)。而在這樣的教學(xué)當(dāng)中，信息技術(shù)成了高職英語課堂中的輔助工具，無法發(fā)揮其最大價(jià)值。

（二） 學(xué)生的參與興趣不高

有些高職英語教師對信息化教學(xué)的理解存在偏差，他們對信息化教學(xué)的內(nèi)涵理解程度不夠，進(jìn)而導(dǎo)致其教學(xué)目的性、設(shè)計(jì)流程也產(chǎn)生偏離。在這樣的情況下，英語教師在課堂中的教學(xué)設(shè)計(jì)將缺少創(chuàng)新性，也不能實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維、實(shí)踐以及解決問題的能力。并且，在教師信息化教學(xué)觀念存在差異的情況下，會使他們認(rèn)為自己是教學(xué)中的主體，而使學(xué)生角色得到弱化，進(jìn)而無法激發(fā)學(xué)生參與的積極性。

（三） 考核機(jī)制不健全

高職院校中的領(lǐng)導(dǎo)對信息化教學(xué)更是無法達(dá)到深層次的理解，而這也使他們沒有對信息化教學(xué)實(shí)施效果做出評估。在缺乏相關(guān)考核機(jī)制的基礎(chǔ)上，信息化教學(xué)的應(yīng)用效果不能夠得到直觀展現(xiàn)，這也對教師的教學(xué)產(chǎn)生了一定的阻礙。高職英語教師在沒有教學(xué)評估的基礎(chǔ)上，無法認(rèn)識到自己在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的不足，進(jìn)而不能在教學(xué)實(shí)踐中得到改進(jìn)，這對信息化教學(xué)的深入顯然是極其不利的。

四、 探索高職英語信息化教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)方案

（一） 創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)情境

在高職英語信息化教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，首先要明確教學(xué)的目的，并以實(shí)用性為主來展開對信息技術(shù)的應(yīng)用。那么在課堂設(shè)計(jì)當(dāng)中，除了要對英語教材中知識內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)以外，也可以打破課本限制，通過將豐富的信息技術(shù)加以應(yīng)用，來為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)仿真的語言教學(xué)情境，這樣可以使英語信息化教學(xué)的實(shí)用性得到大大提升。例如，英語教師可以利用多媒體設(shè)備播放一些經(jīng)典的英語電影，使英語課堂呈現(xiàn)出濃重的語言情景氛圍；除此之外，教師也可以讓學(xué)生參與到英語情景劇的表演當(dāng)中，并讓學(xué)生互相使用英語進(jìn)行對話，增強(qiáng)信息化教學(xué)的實(shí)用性。

（二） 構(gòu)建線上學(xué)習(xí)系統(tǒng)

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，高職英語教師在信息化教學(xué)的設(shè)計(jì)中也無法脫離傳統(tǒng)教學(xué)的模式，進(jìn)而使學(xué)生在信息化教學(xué)手段的應(yīng)用中參與度也無法得到提升。那么，高職英語教師可以通過利用互聯(lián)網(wǎng)，構(gòu)建線上學(xué)習(xí)系統(tǒng)。在線上學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，可以同時(shí)借助多媒體技術(shù)、語音識別技術(shù)等，促使學(xué)生在聽、看與講中進(jìn)行英語語言的學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)了課堂學(xué)習(xí)的不足，也引發(fā)了學(xué)生的興趣。例如，在學(xué)習(xí)到weather and climate這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生對各個(gè)國家的氣候在線上進(jìn)行查詢，并了解每一種氣候的英語表達(dá)方式，在加強(qiáng)學(xué)生參與度的同時(shí)，也使他們的英語能力得到了全方位提升。

（三） 注重教學(xué)反饋

高職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要將信息化教學(xué)的反饋得到重視，需要將考核機(jī)制建立健全。在考核中，高職學(xué)校與教師都能夠?qū)π畔⒒虒W(xué)的實(shí)施效果達(dá)到全面掌握，而英語教學(xué)質(zhì)量也可以被納入教師的評職稱指標(biāo)當(dāng)中。同時(shí)，信息化教學(xué)的應(yīng)用效果將在高職的電子網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)得到展示，以便其他科目的教師也能夠?qū)W習(xí)，促使學(xué)生的綜合能力能夠得到促進(jìn)與培養(yǎng)。

五、 結(jié)語

高職英語課堂中，現(xiàn)代信息的應(yīng)用促使英語教學(xué)設(shè)計(jì)變得更全面，效果也更好。教育理念一直在不斷更新，高職英語教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒒虒W(xué)是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。英語教師要加強(qiáng)自身對信息化教學(xué)的全面理解，并探索創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)情境、構(gòu)建線上學(xué)習(xí)系統(tǒng)以及構(gòu)建考核機(jī)制等英語課堂設(shè)計(jì)，使信息化教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值得到最大限度地體現(xiàn)。學(xué)生在信息技術(shù)營造的英語教學(xué)環(huán)境中，會受到英語語言氛圍的渲染，并不斷促成自主學(xué)習(xí)、思維創(chuàng)新以及解決問題等能力的形成，為他們以后在英語實(shí)踐當(dāng)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

吳櫻，江蘇省蘇州市，蘇州旅游與財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。