摘 要：應(yīng)新課程改革的要求，當(dāng)代教育者應(yīng)對高中數(shù)學(xué)教材中的核心素養(yǎng)進(jìn)行貫徹落實，要深度挖掘高中數(shù)學(xué)教學(xué)教育的本質(zhì)，以一般數(shù)學(xué)教材編寫的規(guī)律進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的再拓展，為其注入新鮮元素順應(yīng)時代精神增強生命活力。本文將根據(jù)高中教育的根本需求，圍繞教育性、心理性、科學(xué)性、專業(yè)性這四大創(chuàng)新永恒主題，對落實高中數(shù)學(xué)教材核心素質(zhì)提出幾點思考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教材；核心素養(yǎng)；高中數(shù)學(xué)

核心素養(yǎng)是指當(dāng)代學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的既適應(yīng)社會的發(fā)展，又適應(yīng)其自身的終身發(fā)展的核心能力，如團隊協(xié)作、探索創(chuàng)新、實踐執(zhí)行等能力。近些年來，隨著我國教育的改革步伐加快，教育工作者應(yīng)當(dāng)著加強對高中數(shù)學(xué)教材的革新和學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)之間關(guān)系的重要認(rèn)識，通過對教材的再編寫和注入新知培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維、實踐能力以及數(shù)學(xué)邏輯能力。緊抓四大創(chuàng)新主題的著力提高高中數(shù)學(xué)教材的質(zhì)量、落實核心素質(zhì)的培養(yǎng)，最終達(dá)到高中數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)要求，實現(xiàn)真正的“學(xué)科育人”。

一、 教育性

隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，現(xiàn)代化科技日新月異，文化生活的日漸多元化，高中生所處的成長、學(xué)習(xí)環(huán)境已與當(dāng)代教育者當(dāng)初受教育的環(huán)境截然不同，當(dāng)代高中生其思想更具個性、自主性。因此，教育者應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材原有的教育性質(zhì)深入落實核心素養(yǎng)，以實現(xiàn)真正意義上編寫教材的目的，即“學(xué)科育人”。在編寫教材的過程中，既要深度解讀數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，梳理出高中數(shù)學(xué)教材的整體結(jié)構(gòu)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)設(shè)立各個單元、模塊核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，與此同時，充分明確培養(yǎng)學(xué)生高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體操作化，還原學(xué)科本質(zhì)彰顯高中數(shù)學(xué)的內(nèi)在動力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中數(shù)學(xué)必修二第一章“空間幾何體”的課程內(nèi)容時，根據(jù)教材的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，可以通過列舉貼近學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪械南嚓P(guān)幾何體，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生們對幾何體的三視圖、直觀圖以及其表面積與體積的知識性掌握更加富有創(chuàng)造性和思維的拓展性，潛移默化的實現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實。

二、 科學(xué)性

由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有的高抽象性、強邏輯性等特點，對于該學(xué)科教材編寫的科學(xué)性要求就格外的高。教材的編寫必須堅持嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確的原則，以科學(xué)為出發(fā)點結(jié)合編者豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗，從連貫性、先進(jìn)性等方面對高中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的體系進(jìn)行提升。要實現(xiàn)教材的科學(xué)性，首要的一點就是要確保教材內(nèi)容的準(zhǔn)確性，即對于教材中出現(xiàn)的概念、定理、公式、知識點保證編寫的準(zhǔn)確無誤，不能夠出現(xiàn)像是知識性或常識性錯誤。其次是要保證教材編寫的體系化，要在教材的編寫階段保證知識的體系化和整體數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的邏輯性，在結(jié)構(gòu)體系框架下進(jìn)行學(xué)生們的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。最后，教材不能一直一成不變，教材的編寫人員要不斷收集更加精確更加貼合實際的真實數(shù)據(jù)，并對其嚴(yán)謹(jǐn)性進(jìn)行實證性檢驗，真正實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教材的創(chuàng)新性、發(fā)展性和科學(xué)性。

例如：在人教版高中數(shù)學(xué)必修一第二章“基本初等函數(shù)”的教材編寫中，對指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)的定義一定要準(zhǔn)確，證明邏輯明晰，也可以結(jié)合相應(yīng)的專業(yè)圖像數(shù)據(jù)對具體函數(shù)進(jìn)行抽象性的具體化明晰，在這里的圖表數(shù)據(jù)必須保證真實精確并且符合整體教材編寫的知識體系聯(lián)系，在基礎(chǔ)知識的教學(xué)中打好基礎(chǔ)，為日后更加深入學(xué)習(xí)做鋪墊，形成體系化概念落實核心素養(yǎng)。

三、 心理性

數(shù)學(xué)教材不同于其他的學(xué)術(shù)專著，其編寫要充分考慮到讀者的接受、理解程度，從而實現(xiàn)教材的心理性。教材應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生們的積極性、養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、更加迅速地掌握知識并能夠深刻理解應(yīng)用到解決日常生活遇到的問題，進(jìn)一步協(xié)調(diào)好教學(xué)心理和學(xué)習(xí)心理之間的關(guān)系。為實現(xiàn)教材的心理性其首要的一點就是教材編寫內(nèi)容的廣泛的適應(yīng)性，按照由簡入繁螺旋式上升的方法進(jìn)行知識體系的編寫，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠循序漸進(jìn)，逐漸提升，提升其學(xué)習(xí)的自信心和動力，更好進(jìn)行自主探索。在考慮廣泛適應(yīng)性的同時也應(yīng)當(dāng)考慮到每個學(xué)生的個體差異性，將教材分為選修和必修兩大部分，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)自主選擇性更加強，也是提升核心素養(yǎng)的內(nèi)升動力。

四、 專業(yè)性

為最終實現(xiàn)達(dá)成對高中數(shù)學(xué)教材核心素質(zhì)的落實，保證教材自身真正科學(xué)性、心理性、教育性，在教材進(jìn)行編寫之前就要確保編寫隊伍的高度專業(yè)化。教材專業(yè)化的實現(xiàn)是編寫隊伍、教材編輯出版等幾方面的高度專業(yè)才得以保證的。編寫團隊的成員必須是數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)高、教育實踐經(jīng)驗豐富、心理知識充實、熱愛編寫、具有強大的責(zé)任心奉獻(xiàn)精神的教育者知識者組成的。而教材的編輯出版必須保證避免錯別字、印刷錯誤等失誤的出現(xiàn)，人教版教材在編輯和出版時要始終堅持專業(yè)、專注、精益求精的“工匠精神”，確保教材的權(quán)威專業(yè)性。

五、 結(jié)語

綜上所述，在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教材的編寫過程中始終以落實培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為落腳點，充分體現(xiàn)教材的教育性、科學(xué)性、專業(yè)性、心理性等核心特征。順應(yīng)教育改革潮流，積極引導(dǎo)教育教學(xué)朝著更加嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)、貼近學(xué)生實際、充分實現(xiàn)教育的本質(zhì)要求以及深度培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方向進(jìn)行發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]樂曉梅.高中數(shù)學(xué)教材落實核心素養(yǎng)的思考[J].考試周刊，2017（101）：89-89.

作者簡介：

李永新，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省卓尼縣柳林中學(xué)。