常迎

摘 要：在小學(xué)教育階段，美術(shù)教學(xué)是其中的重要組成部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新能力等，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的影響。而在美術(shù)課堂教學(xué)中，開展創(chuàng)意教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的想象力。主要圍繞小學(xué)美術(shù)教學(xué)，就課堂創(chuàng)意教學(xué)策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；美術(shù)課堂；創(chuàng)意教學(xué)

美術(shù)課程對(duì)于學(xué)生想象能力的提升、創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)有著重要的作用，是其他課程所難以比擬的。然而，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，還存在著或多或少的問題，使得美術(shù)課程提升學(xué)生素質(zhì)的作用沒有得到有效的發(fā)揮。為此，教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，要運(yùn)用創(chuàng)意教學(xué)策略，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提升，才能夠促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的主要問題

1.教師的教學(xué)模式較為單一

在美術(shù)教學(xué)中，教師教學(xué)能力的強(qiáng)弱會(huì)直接影響到學(xué)生美術(shù)能力的提升，影響學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提升。當(dāng)前，許多教師的教學(xué)模式較為單一，他們更習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)的“講授式”教學(xué)模式，或者運(yùn)用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的思維受到了局限，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的提升。例如，在畫某個(gè)物體時(shí)，教師直接讓學(xué)生按照這個(gè)物體進(jìn)行臨摹，這樣一來，學(xué)生只能夠老老實(shí)實(shí)地去畫這個(gè)物體，從而降低了學(xué)習(xí)的趣味性【1】。學(xué)生雖然思想較為簡(jiǎn)單，但是他們的想象力非常豐富，所以在教學(xué)過程中，教師需要采取相應(yīng)的方法來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。比如，在畫“蘋果”這個(gè)物體時(shí)，教師就可以讓學(xué)生以蘋果為主題，讓學(xué)生畫出一幅關(guān)于“蘋果”的故事。這樣一來，學(xué)生們就會(huì)發(fā)散自己的思維，去構(gòu)造相應(yīng)的故事。

2.對(duì)美術(shù)課程的重視程度較低

雖然美術(shù)課程能夠提升學(xué)生各方面的素質(zhì)能力，但是因?yàn)椴粎⑴c升學(xué)考試，所以大多數(shù)學(xué)?；蛘呒议L(zhǎng)會(huì)將重點(diǎn)放到文化課程的學(xué)習(xí)上。這樣一來，就導(dǎo)致美術(shù)課程在學(xué)校的地位較低，不僅課時(shí)較少，而且還有可能面臨被其他學(xué)科教師占用的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在我國(guó)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)尤為明顯。在這些學(xué)校中，因?yàn)槿狈Πl(fā)展資金，所以美術(shù)課程或者音樂課程等都是由其他教師兼任，并不是由專業(yè)的教師來進(jìn)行教學(xué)。在這種環(huán)境下，學(xué)生的創(chuàng)新精神、想象力等都難以得到提升。

二、開展創(chuàng)意教學(xué)的主要策略

1.突出學(xué)生的主體地位

在以往的教學(xué)過程中，教師充當(dāng)課堂的主體，學(xué)生被動(dòng)地接受教師的觀點(diǎn)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的講述非常依賴，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，在今后的美術(shù)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，要樹立“以學(xué)生為本”的教育觀念，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。當(dāng)然，僅僅這樣做是不夠的，要想激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，還需要教師營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才可以讓學(xué)生自由地發(fā)揮，展開想象的翅膀，從而提升他們的美術(shù)能力。

2.同課異化

每個(gè)學(xué)生都有著不同的個(gè)性，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平、性格特點(diǎn)、喜好等等都有著一定的差異。所以在美術(shù)教學(xué)中，教師需要根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)策略，通過這種因材施教的教學(xué)方法，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同課異化，也即是對(duì)相同的課程采用不同的教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高【2】。例如，在“我的新朋友”一課教學(xué)中，大多數(shù)教師都是通過讓學(xué)生畫出自己的新朋友的方法來開展教學(xué)的。但是筆者采用了同課異化的教學(xué)手段。由于每個(gè)學(xué)生的朋友不同，他們之間所發(fā)生的故事也就不同，那么最終的作品也會(huì)不同。因此，筆者不僅讓學(xué)生畫出自己的新朋友，還讓學(xué)生畫出他們之間的故事，并讓學(xué)生去講述他們之間的故事。此外，為了激發(fā)學(xué)生的想象力，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行了相應(yīng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生知道朋友并不一定是指人，還有一些動(dòng)物，也可以是人的朋友，還有一些自己所喜愛的物體，都可以是自己的朋友。通過筆者的引導(dǎo)，一些學(xué)生的作品中講述了自己與寵物狗的故事，還有一些學(xué)生講述了自己與足球或者籃球之間的故事。這種教學(xué)方法對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神有著重要的意義，對(duì)學(xué)生美術(shù)能力的提升有著重要的影響。

3.運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

在美術(shù)教學(xué)中，教師可以利用多媒體教學(xué)手段，來增強(qiáng)課堂的趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如，在“乘上列車去畫畫”一課教學(xué)中，教師可以播放相關(guān)的視頻片段，然后讓學(xué)生去描繪自己所看到的景物【3】。比如，學(xué)生在這個(gè)過程中看到了美麗的田野，看到了風(fēng)景優(yōu)美的湖泊，看到了在草地上嬉戲的羊群等等。這些視頻動(dòng)畫能夠吸引學(xué)生的注意力，對(duì)接下來的教學(xué)有著重要的促進(jìn)作用。

綜上，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要開展創(chuàng)意教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率。因此，教師需要樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，要突出學(xué)生的主體地位；此外，要開展有針對(duì)性的教學(xué)策略，對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法；還需要多利用信息技術(shù)手段，以吸引學(xué)生的注意力。如此，便能夠提升學(xué)生的美術(shù)能力，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳章新.小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)策略初探[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010（2）：53-54，69.

[2]李曼輝.小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)策略研究[J].中國(guó)校外教育，2016（3）：70.

[3]李莎莎.小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)策略及實(shí)踐研究[J].中國(guó)校外教育，2016（21）：154.