宋璋年

摘 要：通過分析小學品德與社會教學的重要意義，探究如何從理論和實踐兩個方面入手，有效提升小學生思想道德建設，唯有多種措施并舉，才能切實提升小學品德與社會教學有效性。

關鍵詞：小學教育；品德與社會；高效課堂

小學品德與社會課是小學三至六年級開設的一門綜合性課程，它以強化未成年人的思想道德建設、心理健康教育、促進兒童全面健康發(fā)展為根基，在理論和實驗兩個方面實施教學過程，創(chuàng)設日益良好的校風和社會風氣，助力整體國民素質(zhì)的提升。以下本文就從小學品德與社會教學的具體情況分析如何優(yōu)化教學效果，期望可以幫助到各位同仁。

一、小學品德與社會理論教學

所謂的小學品德與社會理論教學，簡單來說，就是讓新一代的小學生（未成年人）在思想和意識上認識到良好思想道德和行為品質(zhì)養(yǎng)成的重要意義，進而在學校教師和自覺監(jiān)督的引導下，實現(xiàn)這一教學目標的構建。俗話說：“智育不好，出次品；體育不好，出廢品；德育不好出危險品！”意思就是說，德育應當作為百育之首。因為如今社會媒體多報道出的各種負面新聞如：學生校園輕生、校園暴力、社會地溝油現(xiàn)象頻發(fā)、果農(nóng)濫用化學藥物致使食物早熟等等，這些都嚴重危害了人民的生命安全，如果我們健全思想道德建設，便可以將這些“扭曲”的社會現(xiàn)象扼殺在搖籃中，在理論上提升小學品德與社會教學有效性。

為了提升理論教學的效率，筆者認為，我們可以借助一些歷史故事或者典故，比如“孔融讓梨”的典故，讓小學生明白謙虛禮讓，和睦親鄰的道理；又如，“立木為信”的典故，可以讓小學生知曉言必行、行必果，言行一致，誠信為本的為人處世之道，此外，“程門立雪”的故事也可以讓小學生更好地尊敬師長、尊師重道，而我們教師自身也應當時刻以“為人師表”來勉勵自己，為小學生在多方面做好教學的典范，以實際行動潛移默化地影響兒童的行為，提升理論教學有效性。

二、小學品德與社會實踐教學

俗話說，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！逼湟庠谥咐碚摻虒W雖然十分重要，是引導學生構建相應知識區(qū)域的基礎，具有重要奠基作用。但是我們也應當關注學生在實踐中的引導。小學生的表現(xiàn)欲望和探索欲望強烈，他們似乎在課堂上不能安靜下來，總是喜歡擺弄手中或者身邊的各種物品，更有甚者和前后桌同學竊竊私語，形成了教師在講臺上“講知識”，學生在講臺下“開小會”的尷尬教學境遇，為此筆者建議，我們可以在理論講說的同時，引導學生親身參與實踐活動，讓品德與社會課堂趣味性滿滿，生動性滿滿和活潑性滿滿，提升教學的效率。

比如，在教學“我與家庭”部分的相關知識時，為了讓小學生更好地明白自己在家庭生活中扮演的角色，身上負有的為人子女的義務，我們可以在課堂上圍繞這一教學的主題開展“家家酒”教學活動，模擬生活中的某些情境，如“家庭晚宴”“生日聚會”“家庭外出游玩”“父母生病”等等，這樣一來我們可以滿足兒童的探索和表現(xiàn)興趣，提升兒童的表演天賦，此外，對于構建和諧、融洽、生動、趣味性的小學品德課堂，也是具有極為重要的推動作用的，每一位小學品德課教師都應當深入分析和結(jié)合小學生的特殊學習心理，尊重客觀存在的教學規(guī)律，促進高效品德課的生成和構建。

又如，對于實踐品德課教學來說，我們不能僅將教學的視野局限于課堂，還應當積極向課外拓展，帶領兒童走出課堂，外面的德育實踐課將會對小學生的成長更加有利。但是，需要注意的是，將學生帶出校園步入社會一定要切實保證兒童的人身安全。小學德育的實踐課，如教師在植樹節(jié)（3月12日）帶領學生到附近的田野植樹種草，做綠化土地的公益性活動，讓我們的天空變得更藍，讓我們呼吸的空氣更加清新，讓我們賴以生存的地球更加健康，做到人和環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。又如，我們還可以組織多才多藝的小學生到附近的養(yǎng)老院做公益輔助活動，可以唱歌、朗誦、體育競技等等，以學生的才藝博得老人的喜愛，也讓社會上尊老愛幼的氛圍更加濃重，讓我們生活的社會環(huán)境更和諧。相信通過這些實踐性的德育活動，可以豐富兒童的體會和感知，促進德育效率的提升。

概言之，小學品德與社會教學是指導學生良好思想道德構建，促進綜合發(fā)展的一門必修科目，在小學具有十分重要的德育奠基作用。重視德育，祖國的花朵才能茁壯成長，我們祖國也才會有更好的明天。針對此，本文提出從理論和實踐的雙向教學方面入手，實施有效的教學指導方法，助力高效課堂的構建，教學效率的提升。

參考文獻：

[1]王曉梅.農(nóng)村小學《品德與社會》課程的教學問題及應對策略[J].湖南第一師范學院學報，2017，17（3）.

[2]張遠勝.例談小學高年級段品德與社會生活化教學[J].新課程（小學），2017（6）.

[3]劉榮連.淺談如何在小學《品德與社會》教學中建構教學情景誘發(fā)學習興趣[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（24）.