顏麗華

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，如今的教育在不斷的變化，傳統(tǒng)的填鴨式等教學(xué)方式已漸漸不適合如今的教學(xué)。在現(xiàn)今的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)過程中，教師普遍發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之所以不喜歡寫作文，究其原因是因?yàn)閷W(xué)生們不知道如何去寫作文，面對(duì)題目時(shí)候無從下手。本文將針對(duì)新課改背景下的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)，探討在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，如何使得教學(xué)過程更加輕松有效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；興趣教學(xué)；設(shè)計(jì)

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)依據(jù)簡析

（一）遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》作文教學(xué)原則

在新課標(biāo)下，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要以學(xué)生的發(fā)展為根本，要充分考慮到學(xué)生在語言和心理發(fā)展不同的階段特點(diǎn)，利用各種方式來培養(yǎng)學(xué)生善于觀察周圍事物，樂于課外閱讀，勤于書面表達(dá)，構(gòu)建學(xué)生自己的習(xí)作自信心。因此，教師在學(xué)生習(xí)作起始階段，應(yīng)當(dāng)充分遵循課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作能力。

（二）符合皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)展階段理論

教師在進(jìn)行小學(xué)作文起步階段的教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的認(rèn)知水平，要符合皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)展階段理論。在學(xué)生寫作起步階段正處于具體運(yùn)算階段到形式運(yùn)算階段的過度期，學(xué)生在思維上以具體形象思維向抽象邏輯思維進(jìn)行轉(zhuǎn)變，學(xué)生的思維在這個(gè)時(shí)期上，仍然處于對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)更加依賴。而學(xué)生在這個(gè)階段的語言發(fā)展能力，在口語方面已經(jīng)取得了較大的進(jìn)展，而在寫作方面卻只是剛剛起步，而隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的書面表達(dá)能力也會(huì)漸漸的提升，而此時(shí)則是對(duì)于學(xué)生的書面表達(dá)能力最好的塑造時(shí)期，因此，在這種原則下，教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用學(xué)生的心理發(fā)展，制定相對(duì)應(yīng)的對(duì)策，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)策略探析

（一）確立科學(xué)合理的教學(xué)

在現(xiàn)今的小學(xué)寫作起步教學(xué)過程中，有些教師難以把握好小學(xué)生的教學(xué)尺度，沒有科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。在起步階段，學(xué)生對(duì)于寫作的能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，由淺到深，從開始的看圖寫句到看圖寫話，再到之后的看圖寫作，最后開始進(jìn)行完整的寫作，以此漸漸的培養(yǎng)學(xué)生的看圖寫作興趣和增加學(xué)生的自信心，因此，教師在起步教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)把握好教學(xué)難度?，F(xiàn)今，許多教師忽略掉了學(xué)生對(duì)于認(rèn)知的發(fā)展，學(xué)生的作文起步學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知，例如有個(gè)學(xué)校的看圖寫作教學(xué)中，一開始就安排低年段學(xué)生進(jìn)行大篇幅的寫作，欲求快速提高學(xué)生的寫作能力，卻不知學(xué)生認(rèn)知水平不足，文學(xué)功底不足，難以寫出如此之多的語句，從而造成欲速則不達(dá)的局面，導(dǎo)致這個(gè)學(xué)校的學(xué)生的語文寫作水平一直被外人詬病。這種安排方式加大了小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的難度，而忽略掉了以學(xué)生的年齡段是否適合這種教學(xué)難度，這種教學(xué)難度的不合理表明了教師對(duì)于小學(xué)學(xué)生的水平的了解和缺少了目標(biāo)性的教學(xué)，讓學(xué)生在感受寫作的難度的同時(shí)，對(duì)于寫作的興趣更加降低。因此，科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)是十分重要的，教師可以利用多媒體、現(xiàn)實(shí)生活等工具，進(jìn)行合理的教學(xué)，安排合理的教學(xué)難度。

（二）作文教學(xué)“游戲元素”的融入

眾所周知，小孩子喜歡玩耍，并且每個(gè)孩子的好勝心其實(shí)都是很強(qiáng)的，孩子的好比心態(tài)一直都存在著，因此，教師可以將“游戲元素”融入到教學(xué)過程中來，例如寫作比拼也可稱之為競爭游戲。教師可以通過全校的寫作比賽從起初開始來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于寫作的興趣和自信心。每位學(xué)生都希望自己比別的學(xué)生來得顯眼一點(diǎn)，都希望能夠得到別人的稱贊。之前，為了能夠從一開始就提高學(xué)生對(duì)于寫作的熱愛和興趣，我校舉行了第一屆寫作比拼比賽，在得知這個(gè)消息后，引起了學(xué)校學(xué)生們的注意，學(xué)生們躍躍欲試，顯得非常感興趣，且每位學(xué)生都希望自己能夠在這次比賽中嶄露頭角，讓父母為自己感到驕傲。在這種濃郁的氛圍下，教師充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用各種方式，例如，通過語句接話等游戲方式來進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)于創(chuàng)作的熱愛和興趣。事實(shí)證明，這種游戲化的寫作競賽是有收獲的，全體學(xué)生在這次比賽中得到了很大的提升，其中出現(xiàn)了許多作品。當(dāng)然，這些受到表揚(yáng)的學(xué)生之后對(duì)于寫作也更加努力的練習(xí)并且顯得更加的具有興趣，更懂得去發(fā)現(xiàn)寫作素材，而沒有獲獎(jiǎng)的學(xué)生也不氣餒，力爭向上，立志不落后于人。在這種良性競爭的游戲中，學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，所描述出來的語言也愈加優(yōu)美。

（三）培育良好閱讀、寫作習(xí)慣

在小學(xué)作文起步教育階段，為了能夠更好的激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣和提高寫作水平，就必須激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和寫作習(xí)慣。寫作的素材大多來源于對(duì)于書本的閱讀，當(dāng)學(xué)生的識(shí)字量到達(dá)一定的程度后，就可以加強(qiáng)自己的閱讀訓(xùn)練，因此，在學(xué)生的寫作起步階段，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀書籍，增加自己的閱讀量和知識(shí)面，并且培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)，善于做筆記、寫讀后感的習(xí)慣。

三、結(jié)束語

構(gòu)建小學(xué)語文寫作課堂對(duì)于小學(xué)生的成長與學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)十分重要，語文教師應(yīng)當(dāng)以素質(zhì)教育和新課程的相關(guān)理念為指導(dǎo)，采用多樣化的教學(xué)方式，不斷調(diào)整課堂教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高語文寫作課堂教學(xué)的效率?？傊?，教師在小學(xué)語文寫作起始階段的教育過程中，也要重視對(duì)于學(xué)生個(gè)人興趣的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀、寫作習(xí)慣，才能夠更好的在學(xué)生的起始寫作階段，培育出更好的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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