吳海燕

摘 要：導(dǎo)入是新知識學習的起點，是課堂教學中必要的環(huán)節(jié)之一。有效的導(dǎo)入可以調(diào)動學生的積極性，可以拓寬學生的思維，促使師生的互動，達成良好的教學效果?！皩?dǎo)入無定法，妙在巧導(dǎo)中”。導(dǎo)入是課堂教學的一種創(chuàng)造活動，同時也要注意導(dǎo)入的有效性，簡要性和針對性。

關(guān)鍵詞：有效導(dǎo)入；激發(fā)興趣；開拓思維

導(dǎo)入是在一個新的教學內(nèi)容或新的教學活動開始時，教師利用各種資源，創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生學習興趣，啟迪學生思維，誘發(fā)主動學習的一種教學方式。

一、導(dǎo)入在課堂教學中的作用

雖然導(dǎo)課只是一個很短的環(huán)節(jié)，但在整個課堂教學中舉足輕重。好的導(dǎo)言，如橋梁，承舊知啟新知；如序幕，預(yù)示后面的高潮和結(jié)局。導(dǎo)課要緊扣課堂教學內(nèi)容，根據(jù)學生的實際情況，引導(dǎo)學生由已知走向未知，變未知為已知。

導(dǎo)課是一門藝術(shù)，是一種創(chuàng)造性的活動。導(dǎo)入的方法和資源也是層出不窮，所謂導(dǎo)課無定法，妙在巧導(dǎo)中。

二、導(dǎo)課的方法

1.捕捉生活素材導(dǎo)入

知識源于生活，生活本身就是五彩繽紛的課堂。生活中有很多教學素材，教育要融入生活，只有植根于生活世界并為生活世界服務(wù)的課堂和教學才能具有深厚的生命力。

新課標的課堂教學理念之一：教學要回歸生活。生物本身就和生活密不可分，所以善于從生活中捕捉素材，導(dǎo)入新課。比如：在講到蛋白質(zhì)的基本單位氨基酸，可以給學生展示奶粉罐子：上面注明有添加xx氨基酸。由奶粉罐子來引入氨基酸的教學。生活中不缺乏教學的素材，盡量從周圍生活中去發(fā)現(xiàn)并利用于課堂，學生很容易感知，利于聯(lián)想。生活素材和書本知識相結(jié)合，學生不僅能體會知識的樂趣和價值，同時也能促進學生更加細心去洞察生活，發(fā)現(xiàn)新知。

2.設(shè)置一定的情境導(dǎo)入

高中生有了一定的生活經(jīng)驗，設(shè)置一定的情境可以引起情感的共鳴，將學生的思維和情感帶入想要的軌道中。一定的情境也可以集中學生的注意力，引起內(nèi)心的情愫，可以使課堂氛圍融合。比如講生態(tài)系統(tǒng)時，設(shè)置一組美麗的自然景色圖片，有美麗的草原，多彩的森林，有湛藍的海洋，還有繁華的都市隨著美妙的音樂慢慢呈現(xiàn)。學生在這樣的情境中感受生命的神奇，感嘆自然的美好。在這樣美妙的情景中引入生態(tài)系統(tǒng)有多種類型，學生有直接的體會，還可以達成新課標中的情感目標。創(chuàng)設(shè)學生學習新知的最佳情境，為學習新知制造一個良好的開端，使知識、能力、和情感相互融合滲透。

3.制造懸念，設(shè)疑導(dǎo)入

根據(jù)人的心理特點，對于有懸念的東西總是比較好奇，想知道個究竟。所以制造懸念引入新課，激發(fā)學生的好奇心。在學習細胞的能量通貨——ATP，師：我們生命活動的能量從哪里來？（主要糖類，其次脂肪）師：糖類和脂肪可以直接提供能量嗎？（不能）師：為什么不能直接提供能量呢？那直接提供能量的物質(zhì)是什么呢？糖類脂肪分解釋放的能量又去哪里了？通過和學生互動一連串的問題，層層深入。懸念設(shè)疑，吊起胃口，引起學生的主動思考，激發(fā)求知欲。

4.引用詩詞、諺語、俗語等導(dǎo)入

生物和生活是密不可分的，有很多詩詞、諺語、俗語甚至廣告語都可以作為很好的導(dǎo)火索，來引入新知識。像“龍生龍，鳳生鳳，老鼠養(yǎng)兒會打洞”——遺傳；望梅止渴——非條件反射；“螳螂捕蟬，黃雀在后”——食物鏈；“野火燒不盡，春風吹又生”——生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)力與抵抗力；“一枝紅杏出墻來”——向光性。用這些簡單和新知寓意吻合的詩詞，諺語等能很好的引起學生的興趣，還能給課堂帶來幾分意境和歡樂的氣息。輕松有趣的課堂又能拓展學生的發(fā)散思維，學生不僅感嘆：生物原來是如此美妙。

5.觀察實驗現(xiàn)象和結(jié)果導(dǎo)入

生物學科是觀察生命現(xiàn)象，實驗是不可缺少的。通過實驗，直截了當，形象具體?；谝欢ǖ母泄僬J知基礎(chǔ)上，激發(fā)學生更多的思考，積極去探究。比如在講到質(zhì)壁分離這部分：先拿洋蔥做這個實驗，展示做成功的質(zhì)壁分離的圖片，這是什么現(xiàn)象呢？為什么出現(xiàn)這種結(jié)果？帶著這樣的疑問再來學習質(zhì)壁分離，會更容易理解。

6.通過“道具”直接導(dǎo)入

這個道具可以是實物，也可以是模型，掛圖，視頻等，在講細菌真菌，可以拿發(fā)霉的面包；在講DNA的結(jié)構(gòu)時，可以拿DNA的模型；在講受精作用時，可以播放視頻精子和卵子的結(jié)合過程。直接導(dǎo)入，直奔主題，形象生動，目的明確。可以將未知的東西形象化，具體化，可視化，學生不再感覺陌生，深奧。理解起來會更容易。利用一些道具，甚至可以達到此時無聲勝有勝的效果。

當然，導(dǎo)入的方法有很多：比如一首動人的歌曲，一個有趣的故事，媒體上某個新聞等等，都可以作為線索，運用到課堂教學中來，活躍學生的思維，促使學生樂學，善學。無論采取什么樣的方法和手段，都需要教師一定的教學技能，才能體現(xiàn)了教師的教學智慧，同時也能提升教師在學生心中的個人魅力。學生喜歡你這個老師，又會更愛學這門學科，形成良性循環(huán)，互相促進。

三、導(dǎo)入的原則

導(dǎo)入是學習新知的起點，要帶領(lǐng)學生引人入勝，慢慢漸入佳境，去欣賞沿途一路的風景。

1.導(dǎo)向性

導(dǎo)入先導(dǎo)后入，所以無論選擇什么方法，什么道具來導(dǎo)入，都要有一定的目標。是根據(jù)教材的內(nèi)容，根據(jù)學生的實際情況，設(shè)定一個目標，采取一定的方法，組織好導(dǎo)言，有針對性地導(dǎo)向需要說明的問題。由已知導(dǎo)向未知，從而想要將未知變?yōu)橐阎?/p>

2.啟發(fā)性

想要“一石激起千層浪”，教師的導(dǎo)入要有一定的啟發(fā)性，能夠啟迪學生的思維，激起學生學習的強烈欲望，促進對教學內(nèi)容的思考。

3.趣味性

有趣的東西才能更吸引人，讓課堂變得輕松，氛圍變得融合。也更能引人注目，促使快樂學習。

4.簡要性

導(dǎo)入是新知的前奏，是一場演出的序幕，所以要簡明扼要，關(guān)鍵是要突出主題。學生的興趣是提起來了，課堂氛圍也活躍了，可是不知道后面的主題是什么。拖拉的導(dǎo)入已經(jīng)沖淡了主題，偏離了軌道。

參考文獻

[1]鄒光成.淺談高中生物學課堂教學導(dǎo)入藝術(shù)[J].凱里學院學報，2009（03）.

[2]張兆紅.淺談生物課堂教學的導(dǎo)入藝術(shù)[J].中國農(nóng)村教育，2010（08）.