王慧玉

摘 要： 新課程下的課堂教學(xué)中，要提高有效性，讓學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習，獲得最大的效益。在教學(xué)實踐中作者努力建構(gòu)良好的師生關(guān)系，課堂教學(xué)中的有效導(dǎo)入、有效提問，設(shè)計有效的課后作業(yè)，努力提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞： 語文課堂 有效導(dǎo)入 有效提問 有效課后作業(yè)

“讓課堂煥發(fā)生命力”。課堂改革，讓課堂充滿激情和活力，新課堂課程既要師生互動，又要提高課堂教學(xué)的有效性。為此，我經(jīng)常思考這樣的問題：我的語文課堂有效嗎？學(xué)生在45分鐘中，知識掌握了嗎？能力提高了嗎？

那么，如何實現(xiàn)語文課堂的有效教學(xué)？經(jīng)過多年的教學(xué)實踐的摸索，我總結(jié)了以下幾點。

一、有效教師

教師要經(jīng)常反思這樣的問題：學(xué)生喜歡你嗎？學(xué)生愿意聽你講課嗎？你能讓學(xué)生每天都有收獲嗎？語文課堂的有效教學(xué)，首要一點是做一個有效教師。那么，如何成為一個有效教師呢？

（一）建立良好的師生關(guān)系

蘇霍姆林斯基認為：“教師要全面悅納每位富有鮮明個性特色的學(xué)生，在精神生活的各個領(lǐng)域都跟孩子們交往，建立一一對應(yīng)的個性化的師生關(guān)系，實現(xiàn)‘零距離的交流和交往，及時消除學(xué)生學(xué)習上的負擔與顧慮?！币虼?，我常這么做：

1.消除敬畏感。初中剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，大多年齡偏小，對老師常懷敬畏感，我平時上完課，不馬上離開，常在教室多逗留一會兒，與學(xué)生說說話，或者放學(xué)后，邀請一些學(xué)生一起去跑步，久而久之，與學(xué)生消除隔閡，學(xué)生愿意敞開心扉，有什么煩心事也愿意說給我聽，我也及時了解學(xué)生的思想動態(tài)。

2.鼓勵每一位學(xué)生。平時我經(jīng)常鼓勵學(xué)生，特別是在某些方面較薄弱的學(xué)生，尋找他們身上的閃光點，幫助每一位學(xué)生樹立“我能行”的自信心，這樣學(xué)生自然與你親近得多。

（二）與時俱進的知識儲備

陶行知說：“唯有學(xué)而不厭的老師，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?！闭Z文教師應(yīng)該是一個與時俱進的老師，有廣博的知識面，最好是上知天文下曉地理。對上下五千年，縱橫九萬里，甚至學(xué)生中最流行的是什么都能侃侃而談，這樣學(xué)生才能在知識與情感上對你折服?！坝H其師，信其教”。學(xué)生才會喜歡聽你的課，喜歡語文這一學(xué)科。

二、有效課堂

有效教師是實現(xiàn)語文課堂有效教學(xué)的前提保障，如何在課堂45分鐘獲得最大的效益呢？我認為做好以下環(huán)節(jié)是開展有效教學(xué)的必備條件。

（一）有效導(dǎo)入

導(dǎo)語是課堂教學(xué)的“第一道工序”，對整節(jié)課有舉足輕重的作用。好的導(dǎo)語能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我在教學(xué)新課時，非常注意導(dǎo)語的設(shè)置，提高“導(dǎo)入新課”的藝術(shù)性，力求做到方式豐富多樣，形式課課翻新。如：（1）詩句導(dǎo)入。教朱自清的寫景散文《春》時，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：在中國的詩歌長廊里，有許多描寫春的詩句，有誰知道？看誰記得多？一時間，學(xué)生踴躍舉手：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥?！薄皫滋幵琥L爭暖樹，誰家新燕啄春泥?！薄n堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習熱情被激發(fā)起來。（2）歌曲導(dǎo)入。如教蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》，上課時我播放把這首詞譜上曲的由王菲演唱的歌，令學(xué)生耳目一新，沉浸到這首詞的氛圍中。（3）故事導(dǎo)入。如教《美猴王》時，基于學(xué)生大多熟悉孫悟空的故事，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入：你最喜歡孫悟空的哪個故事？一時間，大家七嘴八舌，“我來，我來”，就連平時上課愛走神的學(xué)生也被這熱烈的氣氛所感染，加入講故事的行列。

（二）有效提問

課堂提問是教師通過和學(xué)生交談進行教學(xué)，是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，是重中之重。它直接決定著整體教學(xué)效率和最終教學(xué)效果。但提出問題不是老師的專利，應(yīng)該是學(xué)生的權(quán)利。

1.讓學(xué)生自然提出問題

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中學(xué)生參與學(xué)習的主要任務(wù)是“靜聽速記”。新課程提倡問題教學(xué)，要求教師培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。因此，在教學(xué)中我始終注意把問題權(quán)下放到學(xué)生中，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，及時肯定和保護，指點發(fā)問途徑，告訴學(xué)生提問可抓住關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句子。如教《桃花源記》一文時，我設(shè)計了時空連線，由學(xué)生扮作節(jié)目主持人和桃花源村民，進行現(xiàn)場采訪，結(jié)果學(xué)生設(shè)計了一系列問題：你為什么喜歡住在桃花源？你能為觀眾朋友介紹桃花源的自然環(huán)境和風俗習慣嗎？現(xiàn)在是二十一世紀，你愿意走出桃花源嗎？……這樣的提問吸引學(xué)生自主走進書本，投身其間，思維活躍，課堂上時有極富個性的火花出現(xiàn)。

2.教師藝術(shù)化提出問題

有位教育家曾這樣說：“教學(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當?shù)靥岢鰡栴}和巧妙地引導(dǎo)學(xué)生作答?！蔽艺J為：⑴提問要集中，指向性明確。如教《永久的悔》一文時，抓住了“悔”，我設(shè)計了四個問題：①什么是“悔”②“悔”的內(nèi)容是什么？③為什么而“悔”？④你從“悔”中，體會到哪些情感？四個問題組成了一個環(huán)環(huán)相扣，層層推進的問題鏈，學(xué)生解答了這四個問題，就水到渠成地領(lǐng)悟了課文的內(nèi)容。

⑵問題的呈現(xiàn)方式要多樣。問題不僅是按語言方式呈現(xiàn)給學(xué)生，還可用圖片欣賞，活動觀察等。如教《巴東三峽》一文時，我利用多媒體，下載了一組三峽的圖片，并展示了自己設(shè)計的“長江三峽簡圖”，指出各個旅游景點的方位。在學(xué)生欣賞了這一組圖片時，我趁機推出這三個問題：①這篇文章以什么為順序？敘述了什么內(nèi)容？②在眾多景觀中，你認為最美的是哪處？能說出理由嗎？③讀了該文，你最想說的是什么？由于欣賞圖片在先，學(xué)生對三峽景觀有直觀的感受，興趣被激發(fā)，對問題的作答自然就得心應(yīng)手。

（三）有效的課后作業(yè)

有效的課后作業(yè)不是簡單的文字抄寫和解題訓(xùn)練，而是有效課堂教學(xué)的延伸，它要求形式豐富多彩，激發(fā)學(xué)生進行多方面的感官體驗，在愉悅合理的情境中獲取知識，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習能力，并積累大量愉快而幸福的經(jīng)歷。下面是我對作業(yè)形式的總結(jié)。

1.收集

收集一些與課文相關(guān)的資料，讓學(xué)生帶到課堂上交流討論，這樣能使學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得大量信息。教《南京大屠殺》一文時，我布置學(xué)生收集有關(guān)抗日戰(zhàn)爭期間日本侵略者在中國犯下的滔天罪行的資料或圖片。通過交流，學(xué)生懂得珍惜今天的和平環(huán)境，激發(fā)了愛國情感。

2.表演

學(xué)習戲劇單元時，我讓學(xué)生課后揣摩劇中人物，選一個自己喜歡的人物，試著融入這個角色。如《茶館》一文，我讓學(xué)生分別扮演王利發(fā)、常四爺?shù)葎≈腥宋?，模仿他們的動作、神態(tài)、語言，學(xué)生不但加深了對課文的理解，而且鍛煉了語言表達能力。

3.仿寫

選入語文教材中的課文大多是文質(zhì)兼美的文章，無論在謀篇布局，還是遣詞造句上都有值得學(xué)習的地方。如現(xiàn)代詩《鄉(xiāng)愁》，以時間為序，截取人生的四個階段組織材料，這樣的結(jié)構(gòu)很值得學(xué)習。教完本文，我就布置學(xué)生仿照這首詩的結(jié)構(gòu)寫了一篇作文。結(jié)果學(xué)生寫出來的作文改變了以往作文中常出現(xiàn)的層次混亂的毛病。

4.評說

不同的學(xué)生，由于理解能力不同，面對同樣的人物或事件有不同的理解。因此，我常要求學(xué)生針對文中的人或事發(fā)表看法。如教完《孫權(quán)勸學(xué)》、《祖逖北伐》、《細柳營》等描寫人物的文章，我總是布置學(xué)生寫一寫對文中人物的認識。如此一來，能鍛煉學(xué)生獨立思考的能力。

總之，新課程語文的有效教學(xué)不僅要有新的教學(xué)理念，還要有新的教學(xué)方式，讓學(xué)生既學(xué)到知識又提高能力，從而使語文課堂充滿人文關(guān)懷，煥發(fā)生命力。

參考文獻：

[1]韓立福.新課程有效課堂教學(xué)行動策略.