馮琳

【摘? 要】全面素質(zhì)教育已經(jīng)深入人心，只為考核而進(jìn)行的教學(xué)逐漸被摒棄，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象亟需改變。在尋求口語(yǔ)教學(xué)方式的過(guò)程中，教師需要清晰認(rèn)識(shí)到書(shū)面英語(yǔ)教學(xué)是口語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，口語(yǔ)教學(xué)的利處可反饋于書(shū)面英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中去。因此，讓書(shū)面英語(yǔ)與口語(yǔ)教學(xué)齊頭并進(jìn)，可使得小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平得到顯著提升

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)? 口語(yǔ)教學(xué)? 方法

眾所周知，英語(yǔ)是語(yǔ)言交際的主要工具，尤其在當(dāng)前國(guó)際化進(jìn)程不斷加快的趨勢(shì)下，提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力成為了當(dāng)前的關(guān)鍵所在，對(duì)于小學(xué)生而言，因受到多方面因素的限制，導(dǎo)致英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用水平受到影響，積極培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力成為了當(dāng)前的關(guān)鍵所在。本文著重分析小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)現(xiàn)狀與教學(xué)。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣愛(ài)好

興趣是最好的老師。只要有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就能發(fā)揮其潛能，收到事半功倍的效果。營(yíng)造良好的課堂氣氛。良好的課堂氣氛能使學(xué)生消除過(guò)于緊張的焦慮情緒，處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在課堂上先用簡(jiǎn)單易懂的英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流，并適時(shí)組織各種各樣的活動(dòng)，如猜謎、做游戲、聽(tīng)英語(yǔ)歌曲等，將英語(yǔ)課上得引人入勝，學(xué)生學(xué)的興趣盎然，樂(lè)于開(kāi)口，自然而然就加速了口語(yǔ)能力的提高。建立良好融洽的師生關(guān)系。新型的師生關(guān)系應(yīng)該是一種相互尊重、相互交流、相互理解的互動(dòng)過(guò)程。教師要對(duì)教學(xué)充滿激情，豐富的表情、幽默的語(yǔ)言，一舉手一投足都會(huì)創(chuàng)造一種和諧的交際氛圍，激發(fā)學(xué)生愉快的情感，使他樂(lè)于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。同時(shí)，學(xué)生積極向上、歡樂(lè)愉快的情緒又在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展。只要在建立良好融洽的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，老師再以藝術(shù)般的魅力寓情于景，寓教于樂(lè)，就會(huì)使學(xué)生自發(fā)主動(dòng)地投入到口語(yǔ)對(duì)話的行列里來(lái)。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生的積極參與，單單憑借教師的教授學(xué)生學(xué)到的東西會(huì)非常的有限，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，讓學(xué)生成為課堂的重要載體，建立一個(gè)全員參與、和諧上進(jìn)的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氛圍。一方面教師可以通過(guò)游戲的方式增加學(xué)生參與度，教師可以根據(jù)所教授的知識(shí)點(diǎn)編寫(xiě)一些幽默的情景對(duì)話，讓學(xué)生分角色扮演，有感情的朗讀相關(guān)內(nèi)容，教師最后給予一定的指正和評(píng)價(jià)，這樣的過(guò)程不僅學(xué)生會(huì)大大提高參與的興趣，教師也可以從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題并且給予及時(shí)的指正。另一方面教師可以讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)興趣小組，可以把英語(yǔ)口語(yǔ)好一些的同學(xué)任命為負(fù)責(zé)人，各小組之間存在比拼的關(guān)系，小組內(nèi)部成員之間互相幫襯，讓英語(yǔ)口語(yǔ)不是特別好的學(xué)生隨時(shí)可以得到伙伴們的幫助，這樣的過(guò)程不僅能激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，更能夠讓學(xué)生之間產(chǎn)生比拼的心態(tài)，從而更努力的去練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，爭(zhēng)得自己小組的名譽(yù)。學(xué)生的課堂參與度直接影響著教師的教學(xué)質(zhì)量，教師要積極的調(diào)整教學(xué)方案，讓學(xué)生在課堂之上敢說(shuō)、想說(shuō)、能說(shuō)。

三、培養(yǎng)聽(tīng)的良好習(xí)慣

要求：認(rèn)真聽(tīng)示范發(fā)音，聽(tīng)清后再模仿。用心聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是從“聽(tīng)”起步的?！奥?tīng)”是“說(shuō) ”的前提，沒(méi)有“聽(tīng)”，就無(wú)從模仿“說(shuō)”。只有聽(tīng)得清，聽(tīng)得懂，才能說(shuō)得準(zhǔn)，說(shuō)得好。用心地多聽(tīng)他人說(shuō) 英語(yǔ)，有助于培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的敏捷反應(yīng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)是 至關(guān)重要的。英語(yǔ)課堂教學(xué)是小學(xué)生用英語(yǔ)交際的主要場(chǎng)合。其間，他們有很多聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。但小學(xué)生有意注意較弱 ，維持時(shí)間較短，特別是在聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí)易走神。教師除了向?qū)W生講明專(zhuān)心聽(tīng)同學(xué)發(fā)言的好處外，在教學(xué)上要 采用生動(dòng)、形象、活潑、多樣的教學(xué)方法與手段。兒童心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生愛(ài)模仿，模仿性強(qiáng)，但缺乏自控能力。課堂上，常有學(xué)生一聽(tīng)教師示范發(fā)音 ，就急于開(kāi)口模仿，輕聲跟講，結(jié)果導(dǎo)致自身發(fā)音欠準(zhǔn)，而且還影響了他人聽(tīng)音。因此，在英語(yǔ)起始教學(xué)階段 ，教師就要訓(xùn)練學(xué)生靜心聽(tīng)，可采用“手勢(shì)暗示法”，即教師隨著示范發(fā)音打手勢(shì)“一、二”，這時(shí)學(xué)生邊聽(tīng) 教師發(fā)音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽(tīng)清，當(dāng)手勢(shì)打“三”時(shí)，全 班齊聲模仿。

四、加強(qiáng)課堂訓(xùn)練

要想加強(qiáng)課堂訓(xùn)練，必須要多聽(tīng)，在聽(tīng)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)口語(yǔ)能力，使學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的欲望，主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。所以教師在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)錄音，選擇真實(shí)的聽(tīng)力材料進(jìn)行訓(xùn)練，最好是貼近生活實(shí)際的真實(shí)情景，如校園生活、問(wèn)時(shí)間、打電話、購(gòu)物、天氣等，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練掌握口語(yǔ)表達(dá)的技巧。通常選用真實(shí)的材料可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，使學(xué)生聽(tīng)錄音的同時(shí)進(jìn)行模仿朗讀，或者是要求學(xué)生在聽(tīng)力訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行口語(yǔ)問(wèn)答，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。例如：Girl：Are you in Class Two？ Boy：No，Im in Class One。然后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)：What class is the girl in？此外，語(yǔ)言與生活具有密切的關(guān)系，教師在教學(xué)活動(dòng)中要緊扣材料內(nèi)容，聯(lián)系生活設(shè)置語(yǔ)言情境，引導(dǎo)學(xué)生組織對(duì)話表演，或者是讓學(xué)生通過(guò)角色的扮演進(jìn)行模仿，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。由于學(xué)生具有較強(qiáng)的形象思維能力，熟悉生活中直接接觸的事物，因此教師可從實(shí)際情況出發(fā)，適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容。如“Animals”這一單元中只介紹了部分動(dòng)物—panda、tiger、bird、dog、cat，而動(dòng)物園中不止這些動(dòng)物，教師可結(jié)合學(xué)生的興趣和能力，借助游戲或歌曲的方式拓展內(nèi)容，使學(xué)生了解更多的動(dòng)物名，如giraffe、elephant、fox 等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平的提高不是一蹴而就的，需要教師的精心設(shè)計(jì)以及不斷引導(dǎo)，只有經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的習(xí)慣與練習(xí)，學(xué)生才能養(yǎng)成開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。身為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起帶頭作用，從自身教學(xué)水平出發(fā)，不斷矯正自身口語(yǔ)水平，掌握更地道，更標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)口語(yǔ)，并采取因材施教的教學(xué)方式對(duì)待學(xué)生，才可為學(xué)生的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)最為優(yōu)質(zhì)的體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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