何敏

【摘? 要】高職英語教學(xué)的開展過程中，灌輸式教學(xué)手段并不符合現(xiàn)代化的要求，同時產(chǎn)生的缺失和漏洞是比較多的。從目前所掌握的情況來看，中外文化知識的融入，能夠促使高職英語教學(xué)的可靠性、可行性獲得更好的提升，提高教育的綜合效果。中外文化知識的融入過程中，可幫助學(xué)生獲得更多的參考和指引，加強英語的正確學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。文章針對高職英語教學(xué)中中外文化知識的融入展開討論，并提出合理化建議。

【關(guān)鍵詞】高職英語? 教學(xué)? 文化融入

從中外文化知識的融入角度來分析，高職英語教學(xué)在既往表現(xiàn)的過于傳統(tǒng)，很多內(nèi)容都沒有按照協(xié)調(diào)性方式來開展，這就很容易影響到未來教育的綜合發(fā)展，而且對于教育的預(yù)期目標實現(xiàn)，產(chǎn)生了很不好的影響。中外文化知識的融入，是高職英語教育的全新手段和方法，最大限度地促使教育工作進行，貼近學(xué)生的日常生活，而且在應(yīng)用的過程中，不會造成新的挑戰(zhàn)，是比較可靠的教育模式。

一、高職英語教學(xué)的問題

高職教育工作中，正從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，英語教育的開展能夠?qū)W(xué)生的進步產(chǎn)生很大的影響。分析認為，高職英語教學(xué)的問題，主要是表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，高職英語教學(xué)方案并不健全。例如，部分教師對于教學(xué)任務(wù)的理解，完全是停留在理論層面上，并沒有對學(xué)生的日常鍛煉高度關(guān)注，此種情況下，很容易導(dǎo)致高職英語教學(xué)陷入到較大的困境當中，無法幫助學(xué)生正確地理解和應(yīng)用，對于學(xué)生的日后就業(yè)進步，會產(chǎn)生很不好的影響。第二，高職英語教學(xué)的開展，針對創(chuàng)新方面沒有良好的提升。例如，部分教師盲目性地對成功教育案例進行借鑒、套用，這種現(xiàn)象的發(fā)生，很容易影響到高職英語教育的全面發(fā)展，對于國家的教育理念實施，也會產(chǎn)生一定的阻礙現(xiàn)象。

二、中外文化知識的融入意義

從客觀的角度來分析，高職英語教學(xué)的革新，已經(jīng)表現(xiàn)為勢在必行的狀態(tài)，繼續(xù)按照常規(guī)模式來進行，并不能得到良好的成績。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗和當下的教學(xué)標準，認為中外文化知識的融入意義，主要是表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，中外文化知識的融入過程中，能夠讓學(xué)生對于英語本身做出正確的了解。任何一種語言都是長久積累、發(fā)展的結(jié)果，通過對文化方面正確的闡述，能夠為學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)，提供更多的參考和指引，從而規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)的不足，為高職英語教學(xué)的豐富性提升，奠定堅實的基礎(chǔ)。第二，中外文化知識的融入后，可以促使學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)，產(chǎn)生一定的興趣，從不同的方向來著手，這對于高職英語教學(xué)進步，做出了更多的保障。

三、高職英語教學(xué)中中外文化知識的融入對策

1.加強文化對比

相對而言，中外文化知識的融入開展，已經(jīng)成為了必要性的內(nèi)容，而且對于學(xué)生的綜合進步能夠產(chǎn)生很大的影響。本文認為，中外文化知識的融入，應(yīng)堅持在文化對比方面不斷進步，這是一項非常基礎(chǔ)的手段和方法。例如，中外文化知識表現(xiàn)為很大的差異性，尤其是在日常的交流和溝通過程中，應(yīng)堅持考慮到不同地方人民的思想理解，這樣才能促使教育的進行，不斷走向更高的成就。通過開展文化方面的對比，促使高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，站在不同的角度來思考和感悟，由此在詞匯量方面，以及英語的表達方式上，按照不同國家人民的習(xí)慣來做出正確的切換鍛煉。

2.完善融入體系

中外文化知識的融入過程中，有些教師在融入的方法和手段上，表現(xiàn)為強制性的操作，表面上能夠促使學(xué)生在短期內(nèi)更好的學(xué)習(xí)、進步，實際上并沒有取得較好的效果，而且影響到了學(xué)習(xí)熱情的提升。本文建議，在高職英語教學(xué)當中，中外文化知識的融入，必須在體系上不斷的完善。例如，“AA制”用英語來表達就是“Let is go Dutch”，一句短短的俗語，就足以體現(xiàn)荷蘭人的精打細算;再比如，“龍”在中國代表著帝王，是權(quán)威的象征，而龍在西方國家卻代表著完全不同的意義，它代表著丑陋、邪惡。這些常遇到的事物的差異會讓學(xué)生們產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)興趣，也會使學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率得到提高。從這一點來看，完善融入體系后，對于高職英語教學(xué)進步，提供了更多的支持與肯定。

3.加強融入評價

高職英語教學(xué)過程中，中外文化知識的融入，能夠取得較好的效果，但是在評價方面也是必不可少的內(nèi)容。首先，中外文化知識的融入評價，必須要對學(xué)生的反饋做出深入了解，不同學(xué)生在知識掌握和應(yīng)用過程中，存在很大的差異性，教師對于學(xué)生的評價，要從個體角度來出發(fā)，按照平均水平來做出正確的對比，減少極端評價的出現(xiàn)。其次，邀請學(xué)生對教師開展評價。中外文化知識的融入開展，是對教師的一個較大挑戰(zhàn)，要求教師對于自身的素養(yǎng)不斷進步。因此，邀請學(xué)生對教師開展階段性的評價，能夠促使教師更好地了解自身教育的不足，促使教育工作的開展，能夠階段性的改進、彌補，為將來的教育工作發(fā)展，提供更多的保障。

四、中外文化知識的融入注意事項

新時代的高職英語教學(xué)當中，中外文化知識的融入，已經(jīng)成為了必要性的內(nèi)容，對于國家教育進步具有很大推動作用。日后，應(yīng)繼續(xù)在中外文化知識的融入方面做出深入探討，針對相關(guān)注意事項積極的遵守。一是，融入初期階段，必須要選擇一些比較有代表性的文化內(nèi)容來實施，這樣操作的好處在于，能夠為中外文化知識的融入改善，提供更多的指引，不再是按照單一模式來進行，要照顧到學(xué)生的接受能力和思維轉(zhuǎn)變能力。二是，融入的持續(xù)性操作，要盡量對學(xué)生安排一些針對性的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使他們在英語學(xué)習(xí)，以及中外文化知識的融入方面表現(xiàn)出較高的主動性。

五、總結(jié)

高職英語教學(xué)的拓展當中，中外文化知識的融入，成為了創(chuàng)新教育模式，提高了學(xué)生和教師的素養(yǎng)，在教學(xué)效率、質(zhì)量上也獲得了較大的進步。日后，應(yīng)繼續(xù)在高職英語教學(xué)中，不斷的開展創(chuàng)新，加強教育的綜合落實。與此同時，中外文化知識的融入體系，必須對不同的文化表現(xiàn)做出探討，從而更好地開闊學(xué)生的眼界。

參考文獻

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