王真珠

【摘? 要】在任何一門學科的學習過程中，犯錯誤都是不可能避免的一個環(huán)節(jié)。尤其是在小學階段的數(shù)學學習中，因為數(shù)學是一門難度比較大的學科，需要學生較強的應變能力和邏輯思維。在小學數(shù)學的教學過程中，教師可以鼓勵學生使用錯題集，來記錄自己的錯誤。在整理錯題集之前，教師首先就要培養(yǎng)學生的分類思想，讓學生將所有的錯題正確歸類，然后隨機在班級不同水平學生的錯題集中選出代表，找到一些比較合適的教學案例為學生講解，最后，教師也可以讓學生定期上交自己的錯題集，教師就可以根據(jù)學生錯題集反應的情況，來更改自己的講課方式，全面發(fā)揮錯題集的作用。

【關鍵詞】錯題集? 小學數(shù)學? 應用策略? 能力提升

在數(shù)學的學習中，只有不斷地反思自己曾經(jīng)犯過的錯誤，才有可能避免同樣類型的問題再一次發(fā)生。若是同樣的錯誤一錯再錯的話，那么就說明之前的學習過程都是徒勞，也是對于學習時間的浪費。所以，為了能夠提高學習的時間利用率，教師可以鼓勵學生使用錯題集，將自己犯過的錯誤都記錄下來，當作是一個提示，隨時提醒學生不能在一個問題上反復摔跟頭。

一、學會整理錯題方法，讓錯題集發(fā)揮作用

在學生剛一開始使用錯題集的時候，教師要對學生有一個正確的指導過程，讓學生在記錄題目之前，先思考這一個錯題到底是屬于那一個種類，先正確地將問題歸類，到后來翻閱的時候也方便尋找。教師鼓勵學生進行錯題的分類記錄，不僅能讓學生的錯題記錄更加清晰明了，也能夠讓學生養(yǎng)成錯題記錄的正確習慣。讓學生知道自己在哪一個方面是比較欠缺的，在復習的時候可以重點復習。

例如，在小學的數(shù)學課本《比例》是學生都比較容易犯錯誤的一個章節(jié)，而在接下來學到的《正比例與反比例》也算是同一大類。其中經(jīng)常出現(xiàn)的一些問題，比如，去超市購買明碼標價的蔬菜，買到的蔬菜的數(shù)量和總價的關系。首先學生要求出來這是一個正比例還是一個反比例，然后列出算式來求出最后的結果，在遇到這一種問題的時候，很多學生都不能正確地理解比例的定義。我一般會這樣來引導學生，若是你買了一個茄子需要花一塊錢，那么你要是購買兩個茄子就需要花兩塊錢，所以由此我們可以得到這一個結論，我們買的茄子越多，花的錢也就越多，所以說二者之間為正比例。當學生知道了之后，我會引導學生將這些小問題分到一個大的分類里面，讓學生在記錄錯題之前有歸納和總結分類的意識。

二、提取典型錯題評析，讓錯題集發(fā)揮作用

在教師講課的過程中，為了能夠給學生一個比較直觀的學習過程，所以在講解某個知識點的時候，一般都會選取一個題目，當作是例題給學生講解。例題選取的好壞能直接影響課堂上的效率，教師可以在學生的錯題本上選取案例，更加適合班級學生的水平。

例如，在小學的數(shù)學課本《圓柱的表面積》這一章節(jié)中，大多數(shù)的學生是能夠算式計算出正確的表面積的，但是只要是一遇到應用題就容易犯錯。這個時候，我會將班級里面的學生按照能力水平分層，然后在每一層抽查一個學生的錯題集，找到這些學生犯錯誤的相似之處。比如，一個高三十厘米，直徑是二十厘米的圓柱形水桶能倒?jié)M幾杯高零點一米，直徑是五厘米的水？很多學生在做題的時候，因為馬虎大意，直接就忽略了單位的換算，算出錯誤的結果。所以，在講解練習題的時候，我將這一個題目當作是一個典型，在課堂上為學生進行了比較詳細的講解，因為是學生之前已經(jīng)做過的題目，所以學生的記憶還是很深刻的，也取得了比較好的成果。另外，在講完題目之后，我也會讓學生說出自己的疑問，以及其他不懂的題目，若是班里的學生反映較大的話，我也會將這一個題目當作是案例，為學生全面講解，提高學生的數(shù)學理解能力?？梢哉f，案例指的是比較有代表性的一些例題，可以由一道題轉換出很多的形式，若是學生能夠將案例理解透的話，就能夠起到舉一反三的效果，全面地提高學生的學習效率。

三、定期收集錯題內(nèi)容，讓錯題集發(fā)揮作用

錯題集是教師可以了解到學生學習情況最好的反饋，通過錯題也能夠讓教師意識到學生在學習過程中的薄弱點，對于教師提高自己的教學質量有很大的幫助。等到學生的錯題集已經(jīng)有了一些記錄之后，教師就可以讓學生上交自己的錯題集，通過這一種方式可以知道大部分學生都不能掌握的知識點，進行比較有針對性的講解。

例如，在小學的數(shù)學課本《分數(shù)混合運算》這一章節(jié)中，就是學生比較容易出現(xiàn)錯誤的一個點，但是每個學生的自身原因又都是不一樣的，所以我在講課的時候經(jīng)常不能抓住重點。在這個時候我就會讓學生上交自己的錯題本，根據(jù)學生在錯題本上所記錄的錯題以及出錯的原因來進行分類，然后在上課的時候，進行一個比較針對性的講解。對于大部分學生都出現(xiàn)的問題，我會反思自己的教學方式是不是有了什么問題，然后換一種講課的方式再一次的為學生講解。通常情況下，在錯題本上交了之后，我也會隨機的將錯題本下發(fā)到學生的手中，讓學生通過他人的錯誤來得到自己的啟發(fā)，就能夠有效地避免自己犯同樣的錯誤。也可以讓學生交流自己的想法，讓學生能夠從錯題中得到啟發(fā)，以此來進步。

總之，錯題集就是對于自己之前犯過錯誤的一個反思，通過錯題集學生可以很清楚地看到之前犯錯誤的原因。教師應該讓學生知道，犯錯誤并不可怕，可怕是在犯了錯誤之后不知道修改，將同樣的錯誤一犯再犯。在翻閱自己之前錯題的時候，也是對于之前的自己的反思，讓學生真正地學會舉一反三大大地提高小學數(shù)學的課堂效率。

參考文獻

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[2]劉亞茹.淺談如何在小學的數(shù)學教學中用好錯題集[J]課程教育研究，2016.