巫萍

【摘? 要】學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的理念十分貼合當(dāng)代課程的內(nèi)容北京，這種開放性的教學(xué)方法能夠?qū)⑿〗M合作學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)完美的融合，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的產(chǎn)生，讓學(xué)生能夠主動地去學(xué)習(xí)。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式下，需要老師在教案的設(shè)計中加深研究，老師也需要在學(xué)生管理的方面投入更多的精力。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式讓老師、學(xué)生、教材、學(xué)案之間的關(guān)系更加的緊密，非常有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)校效率及高中課堂的質(zhì)量效果。

【關(guān)鍵詞】學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式? 高中信息技術(shù)課堂? 應(yīng)用策略

在構(gòu)建高中高效信息技術(shù)課堂的過程中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)方法的利用，主要是以學(xué)生為本，將學(xué)生作為課堂的主體，把學(xué)案作為知識的承載物，老師作為引路人，來創(chuàng)建新的課堂形式，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生往獨立思考的方面發(fā)展，讓學(xué)生在思考的過程中，能夠創(chuàng)新自身的思維方式，鞏固已學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。本文就學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式構(gòu)建高效高中信息課堂中的技術(shù)應(yīng)用做出研究與討論。

一、高中學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式概述

1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式簡述

高中信息技術(shù)課堂中的學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式是指，利用學(xué)案作為知識的載體，以學(xué)生作為課堂的主體，讓導(dǎo)學(xué)作為教學(xué)方法，是老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人。這種教學(xué)模式需要老師與學(xué)生的共同合作來完成，不僅僅依靠老師單方面的講課，還需要學(xué)生自己去思考來完成學(xué)案的學(xué)習(xí)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)不同，在這個教學(xué)的過程中，老師逐漸地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。老師在課前根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計學(xué)案的結(jié)構(gòu)，將教材中的重點都融入到學(xué)案當(dāng)中，學(xué)生則需要用心去思考，認(rèn)真閱讀學(xué)案中的內(nèi)容，然后根據(jù)學(xué)案中的任務(wù)來完成相關(guān)的學(xué)習(xí)。在課堂上，學(xué)生還可以提出自己的疑問，老師可以讓學(xué)生們相互討論，和學(xué)生一起找出問題的答案。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，不僅僅促進(jìn)了學(xué)生思維模式的發(fā)展，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

2.高中信息技術(shù)課堂中的學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式

隨著時代的發(fā)展，越來越多的高校開始重視學(xué)生的信息技術(shù)水平，因此，信息技術(shù)老師結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合信息技術(shù)教材中的內(nèi)容，為學(xué)生補充更多系統(tǒng)性的信息技術(shù)知識，提高學(xué)生的實際操作能力。教師利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等工具編制合理、科學(xué)的導(dǎo)學(xué)教案，高效率、高質(zhì)量地完成高中信息技術(shù)課堂。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中信息技術(shù)課堂中的利用，能夠極大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)提供了幫助。

二、利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)構(gòu)建高效高中信息技術(shù)課堂策略

1.新課程導(dǎo)入階段的應(yīng)用

古話說的好，“萬事開頭難”，因此新課的導(dǎo)入階段就顯得尤為重要。高中信息技術(shù)課堂的老師需要在導(dǎo)學(xué)的時候注意學(xué)生的心理變化，在課堂的開頭進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在信息技術(shù)課堂的導(dǎo)入階段，老師要為學(xué)生明確課堂目標(biāo)，為學(xué)生細(xì)述課堂計劃，突出該章節(jié)的重點和難點，為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程指明方向。通常情況下，信息技術(shù)課的導(dǎo)入都是采用情境設(shè)立來完成的，這樣就能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地提高信息技術(shù)課堂的效率。

2.自主學(xué)習(xí)階段的應(yīng)用

在完成課程導(dǎo)學(xué)后，老師需要利用精心設(shè)計的學(xué)案，幫助學(xué)生快速理解課程中的重難點。首先，讓學(xué)生獨立閱讀學(xué)案中的內(nèi)容，自主完成學(xué)案中的學(xué)習(xí)任務(wù);其次，老師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合信息技術(shù)教材，對其中的問題進(jìn)行思考，老師可以讓學(xué)生組成幾個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生互相討論交流，與此同時，老師需要監(jiān)督學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)案中無法解決的難題時，老師可以給予適當(dāng)?shù)膸椭＿@樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，還加強了學(xué)生之間的交流協(xié)作能力，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在學(xué)案的設(shè)計上，老師可以依照學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，來設(shè)計學(xué)案中的問題，并對學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生做出不同的要求，確保每個階段的學(xué)生都能夠認(rèn)真地自主思考。

三、結(jié)束語

隨著時代的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代的高中信息技術(shù)課堂了，因此學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的興起，正好能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，雖然學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式會對傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來一些沖突，但能夠最大程度上提高高中信息技術(shù)課堂的課堂質(zhì)量與效率，也將學(xué)案的作用發(fā)揮到了極致。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法，不僅僅需要老師花費更多精力去研究、去設(shè)計，還需要學(xué)生花更多的時間去領(lǐng)悟、感受、思考其中的問題。因此學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用，仍然需要在每個環(huán)節(jié)上進(jìn)行更上一層樓的優(yōu)化，打造真正的高效高中信息技術(shù)課堂，為學(xué)生的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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