陳美旋

【摘? 要】小學(xué)道德與法治課的開展應(yīng)具備生活性，只有富有生活氣息及生活元素的道德與法治課才能使學(xué)生深入到道德與法治課的六大領(lǐng)域：個人、家庭、學(xué)校、社會、國家、社會的學(xué)習(xí)中，從而推動學(xué)生個人道德素養(yǎng)的完善、法律意識的健全以及生活能力的提升，而活動教學(xué)則是一種靈活的、多變的、多樣的教學(xué)模式，這種模式能夠促進小學(xué)道德與法治課生活性的落實，進而充分地調(diào)動學(xué)生的積極主動性，促進教學(xué)效果的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)? 道德與法治? 活動教學(xué)

活動教學(xué)是以活動為主的教學(xué)，其通過多種多樣的活動來對學(xué)生展開多角度的教學(xué)，在小學(xué)道德與法治課堂中，活動教學(xué)的應(yīng)用能夠更符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理的變化，能夠使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)成長。而活動教學(xué)的展開則需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出多種能夠激發(fā)學(xué)生興趣、鍛煉學(xué)生能力的活動，從而使學(xué)生能夠在活動教學(xué)中得以提升和發(fā)展。下面，筆者便結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗來對此進行探究。

一、創(chuàng)設(shè)游戲體驗類活動，推動學(xué)生的情感體驗

在傳統(tǒng)的道德與法治課堂中，教師教學(xué)往往只是一味地“教”，而沒有給予學(xué)生切身參與、切身體會的場景，因此，學(xué)生對于課堂教學(xué)中體現(xiàn)的道德情操及行為規(guī)范的理解并不深刻，這便嚴重影響了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。而游戲體驗類活動則是通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)切實的活動場景，豐富學(xué)生的情感體驗，從而使學(xué)生意識到思想道德及法治的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，進而促進學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的提升。

例如，在一次教學(xué)中，筆者便為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個如下的表演情景：小明在放學(xué)回家的路上，覺得作業(yè)太多，于是他將自己的作業(yè)本撕掉，并將撕掉的作業(yè)本碎片隨意地丟在了馬路上。隨后，筆者先是讓學(xué)生進行延伸，如：回家之后媽媽輔導(dǎo)小明寫作業(yè)時，小明會如何跟媽媽說、第二天老師檢查小明作業(yè)時，小明又會如何解釋，而最后的后果是怎樣的等，筆者會挑選不同的學(xué)生進行表演，而不同的學(xué)生在表演時的應(yīng)對也不同。有的學(xué)生會選擇撒謊，有的學(xué)生則會選擇坦白，筆者會根據(jù)學(xué)生不同的表現(xiàn)來對學(xué)生進行點評，使學(xué)生通過對比來認知什么樣的行為是錯誤的，什么樣的行為是正確的，而學(xué)生在親身的表演中也能夠表演情景產(chǎn)生直觀體驗，從而對錯誤的行為產(chǎn)生自己的理解。

二、創(chuàng)設(shè)互動交流類活動，培養(yǎng)學(xué)生的社交能力

小學(xué)生由于年齡較小，其更喜歡互動性的活動，而培養(yǎng)學(xué)生的社交能力也是教師在道德與法治課堂中對學(xué)生的培養(yǎng)目標之一，并且，互動交流類的活動更能夠使學(xué)生感受到自身課堂學(xué)習(xí)主體的地位，從而進一步地提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性，因此，教師在教學(xué)時，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)互動交流類的活動來培養(yǎng)學(xué)生的社交能力，并貫徹道德與法治課對學(xué)生的培養(yǎng)目標，將道德觀念、法律意識以及行為規(guī)范以活動的形式傳遞給學(xué)生，使學(xué)生能夠在潛移默化中形成對道德行為規(guī)范的遵守意識。

例如，在一次教學(xué)中，筆者將學(xué)生分為若干小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)通過制作卡片的形式來總結(jié)日常行為規(guī)范，如：不能遲到早退、不能亂丟垃圾、不能浪費等，并讓學(xué)生將自己制作的卡片分類，如正確的行為、錯誤的行為、自己日常堅持做的、自己做錯的等，這樣，便可以使學(xué)生以卡片的形式將日常中所需要注意的問題清晰而條理分明地進行總結(jié)，從而使學(xué)生能夠?qū)φ_的行為規(guī)范產(chǎn)生更進一步的了解。而每個小組還需設(shè)計卡片的形狀、圖案、條紋、大小等，這便能夠使小組成員在同一目標下共同協(xié)作，促進學(xué)生交流能力及團隊協(xié)作能力的形成和發(fā)育，同時，也使學(xué)生感受到了活動的豐富多彩，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

三、創(chuàng)設(shè)生活實踐類活動，樹立學(xué)生的道德習(xí)慣

道德行為的踐行主要還是需要學(xué)生在生活中去自覺遵守，這便需要教師對學(xué)生的道德習(xí)慣進行培養(yǎng)，以習(xí)慣的力量來推動小學(xué)生在日常生活中對道德行為的踐行。而教師可以通過生活實踐類活動來展開，通過為學(xué)生布置一些簡單的、目標較小的、便于堅持的活動作業(yè)，并通過要求學(xué)生做好活動記錄來督促學(xué)生對道德行為的踐行，進而使學(xué)生能夠在持之以恒地堅持中樹立道德習(xí)慣。

例如，筆者在教學(xué)中會為學(xué)生制定生活實踐作業(yè)，如周一需要幫助環(huán)衛(wèi)工人撿垃圾兩次、周二需要幫助父母打掃衛(wèi)生兩次等，然后讓學(xué)生對自己在生活中踐行的道德行為加以記錄，并讓學(xué)生將其所幫助的人的反饋記錄下來，如父母除鼓勵之外還提出了什么批評，哪里做的不好等，筆者依據(jù)學(xué)生的記錄來幫助學(xué)生解決其身上存在的問題，推動學(xué)生個人能力及素養(yǎng)的提升。這樣，學(xué)生便能夠在日常中多多體會踐行道德行為的樂趣，從而能夠提升自身的思想道德境界。

綜上所述，教師在小學(xué)道德與法治課中進行教學(xué)時，可以通過活動教學(xué)來更靈活地將教學(xué)內(nèi)容教授給學(xué)生，從而使學(xué)生感受到道德與法治的生活性及重要性，推動學(xué)生對道德與法治的理解，從而使學(xué)生從小自覺踐行道德行為、遵守法律法規(guī)，促進學(xué)生思想道德境界的提升，使學(xué)生能夠從小便爭做有道德的人。

參考文獻

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