郝均倩

摘 ?要：高校貧困大學(xué)生作為弱勢群體，除了遭遇經(jīng)濟上的貧困以外，其學(xué)習(xí)、人際交往、情緒情感等心理問題也較為突出。文章通過對貧困學(xué)生的心理健康進行分析，探究高校貧困大學(xué)生心理健康問題產(chǎn)生的原因，嘗試從社會、學(xué)校、家庭、個人等方面探索高校貧困大學(xué)生心理健康教育的方法和策略。

關(guān)鍵詞：高校貧困大學(xué)生 ?心理問題透析 ?教育對策 ?

近年來，國家越來越重視高校貧困大學(xué)生問題，已逐步建立了多元化的貧困生資助體系，切實減輕了貧困生的經(jīng)濟負擔(dān)。除了對貧困生進行經(jīng)濟資助以外，我們更要關(guān)注貧困生的心理健康狀況，幫助他們順利完成學(xué)業(yè)，促進高校的穩(wěn)定發(fā)展。

一、高校貧困大學(xué)生心理問題狀況

大學(xué)生正處在由不成熟到成熟、由依賴走向獨立的時期，他們在學(xué)習(xí)、生活、人際交往等方面會出現(xiàn)不適應(yīng)。較之非貧困生，貧困學(xué)生面臨較大的經(jīng)濟壓力，承受更大的精神壓力，因此更容易產(chǎn)生自卑、自閉、焦慮、敏感等心理問題。另一方面，經(jīng)濟壓力磨煉著他們的意志，生活的艱辛讓他們變得自強，社會資助使他們學(xué)會感恩。

（1）獨立性強，意志堅強

貧困學(xué)生大多來自于經(jīng)濟落后、生活相對閉塞的地方，艱苦的環(huán)境使他們較早目睹了生活的艱辛，經(jīng)受了生活的磨煉。與普通學(xué)生相比，他們在自律性、意志力、獨立性等方面均優(yōu)于非貧困生;為了減輕家里經(jīng)濟負擔(dān)，他們在生活中繼承了父輩們勤儉節(jié)約、吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)。

（2）自尊心強，成就動機強

多數(shù)貧困生需要克服較差的經(jīng)濟條件和惡劣的生存條件獲得讀大學(xué)的機會，他們非常珍惜這樣的機會，處處表現(xiàn)出不甘落后、爭強好勝，具有極強的自尊心，希望通過自己的成績得到周圍人的肯定，而不是因為自己的身份被人同情和關(guān)注。進入大學(xué)的貧困生不想像父輩一樣奔波勞苦，所以他們有著較強的成就動機，積極向上，堅韌獨立，希望通過讀大學(xué)努力改變家庭和自己的命運。

（3）自卑孤僻，人際關(guān)系敏感

經(jīng)濟方面的匱乏使得貧困生產(chǎn)生低人一等的自卑心理，加上大學(xué)對于個體的評價標(biāo)準(zhǔn)更加多樣化，僅靠成績帶來的優(yōu)越感越來越少，貧困生更容易產(chǎn)生情緒和情感上的波動，越來越敏感。他們不愿意讓別人知道自己的處境，感覺跟比自己優(yōu)越的學(xué)生不在一個世界里，有意識地封閉自己，拒絕別人的善意，缺少情投意合的朋友，感情變得脆弱，而且消極情緒得不到傾訴，久而久之變得孤僻，人際關(guān)系較為敏感。

（4）仇富敵對，嫉妒心強

有些貧困學(xué)生內(nèi)心過于敏感，思維狹隘，認為社會對自己不公平，將這種想法遷移到經(jīng)濟條件好的同學(xué)身上，產(chǎn)生仇富嫉妒心理，懷疑對方“故意顯擺”，甚至還會做出傷害對方的事。

另外貧困大學(xué)生生活相對拮據(jù)，與非貧困生相比相形見絀，容易在心理上產(chǎn)生防衛(wèi)反應(yīng)，加之目前貧困生評定過程中不斷有“假貧困生”現(xiàn)象出現(xiàn)，“假貧困生”使得真正的貧困生落選，這樣有些貧困生就會產(chǎn)生不滿情緒，進而產(chǎn)生敵對心理。

（5）文飾心理，痛苦壓抑

文飾心理是指在遭受挫折或無法實現(xiàn)所追求的目標(biāo)時，為了緩解由于失敗而帶來的不安，給自己找一些有利的理由，以達到受挫“合理化”的目的。

貧困生的標(biāo)簽讓他們認為貧窮是他們最大的弱點，害怕別人瞧不起自己，于是就產(chǎn)生了掩飾自己貧困生身份的心理企圖，故意裝作很富有的姿態(tài)，趾高氣揚，對許多的人和事都表現(xiàn)出不屑一顧。他們企圖用自己的出類拔萃來掩飾貧窮，表面上可以使其保持心理平衡，其實他們內(nèi)心承受著痛苦和壓抑。

（6）緊張焦慮，悲觀迷茫

很多貧困生由于家庭生活困難，導(dǎo)致他們經(jīng)常處于緊致焦慮狀態(tài)。一方面，他們?yōu)閷W(xué)費、生活費、貧困的家庭焦慮，害怕因為經(jīng)濟的負擔(dān)、家庭的變故而失去讀大學(xué)的機會;另一方面，一旦遇到生活、學(xué)習(xí)上的挫折，他們便用消極、焦慮和緊張的心態(tài)來面對，這種習(xí)慣性的受挫心理會對貧困生造成一定的困擾。

接受社會資助的同學(xué)，想要更好地回報給予自己幫助的人，這種精神壓力也會使其處于緊張焦慮狀態(tài);家庭條件差、學(xué)歷低、綜合能力不強、人際交往能力差、自我效能感低，加之就業(yè)環(huán)境嚴峻，改變自己命運困難等因素使得高校貧困生變得悲觀迷茫。

二、高校貧困大學(xué)生心理問題的影響因素

高校貧困大學(xué)生出現(xiàn)的心理問題，既有家庭、學(xué)校、社會等客觀方面因素，也有貧困生自身主觀方面的原因，是多種因素共同作用的結(jié)果。

（1）家庭因素----家庭教育環(huán)境與教育理念

家庭是子女最先接受教育的環(huán)境，父母的文化程度、教養(yǎng)方式、經(jīng)濟狀況對子女的影響是深遠的。大多數(shù)貧困生來自于經(jīng)濟落后的家庭，經(jīng)濟貧困造成教育條件和教育環(huán)境相對落后，學(xué)生個體發(fā)展得不到滿足，本身又背負家庭經(jīng)濟負擔(dān)，導(dǎo)致自卑等心理問題;家長自身封閉、敏感、抱怨等不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式直接影響著學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對貧困形成錯誤的認知，自我處于負性情緒狀態(tài)中;家庭中秉承“萬般皆下品，唯有讀書高”的教育理念，只關(guān)注學(xué)生取得的成績，忽視學(xué)生正常的心理需求，給學(xué)生造成了很大的心理負擔(dān)。

（2）學(xué)校因素----學(xué)校關(guān)注不夠，朋輩影響

學(xué)校對參評貧困生的學(xué)生情況進行的公示，“貧困生”身份的標(biāo)簽效應(yīng)，這些都極大地挫傷了他們的自尊心，貧困學(xué)生感受不到真正的尊重和關(guān)愛，進而產(chǎn)生很多心理問題。學(xué)校對于這些心理問題的關(guān)注度不夠，沒有及時發(fā)現(xiàn)，或者在處理過程中表現(xiàn)的力不從心，不能給貧困生提供有效的幫助，如果這些情況長期得不到改善必然導(dǎo)致學(xué)生心理問題的增多。

學(xué)生之間的貧富差距較大，這對貧困學(xué)生的心理會產(chǎn)生很大影響。有些貧困生因為囊中羞澀害怕被同學(xué)瞧不起而產(chǎn)生沉重的心理壓力;另一方面，相互攀比和吹捧的風(fēng)氣也給貧困生造成很大的心理負擔(dān)，他們表現(xiàn)出來的行為、思想僅僅是為了迎合他人、融入消極的校園文化氛圍，自我表現(xiàn)與真實自我失調(diào)，虛榮心、嫉妒心由此產(chǎn)生。

（3）社會因素----社會不良現(xiàn)象和就業(yè)壓力

高校貧困大學(xué)生，往往來自弱勢群體家庭，社會部分人群對貧困家庭的偏見或同情都會給貧困生帶來壓力?，F(xiàn)在很多人都抱有“金錢至上”的態(tài)度，做任何事都明碼標(biāo)價，導(dǎo)致貧困生很難融入一些團體和人群，很大程度上影響他們更好地融入社會。

近年來，社會各界越來越關(guān)注貧困大學(xué)生的問題，并通過各種方式資助貧困生，但在資助過程中，缺乏人文關(guān)懷的大肆的渲染和附加的廣告宣傳讓貧困生感覺自己是資助單位邀功爭名獲利的載體，他們感受到的是社會對弱勢群體的施舍與憐惜，雖然經(jīng)濟上得到資助，但自尊心卻受到極大傷害;此外，當(dāng)今社會就業(yè)競爭激烈，就職過程中，作為弱勢群體的高職貧困生對高薪酬的渴望與自身綜合素質(zhì)不高的矛盾，就業(yè)市場中存在的非公平競爭現(xiàn)象，以及貧困生占有的有效社會資源的有限性，都易使貧困大學(xué)生產(chǎn)生消極悲觀等一系列的負面情緒。

（4）個體因素----個體認知和自我調(diào)整

在面對貧困、自身能力不足、家庭條件差等問題時，有的學(xué)生把這些歸結(jié)為家庭出身問題，有的歸結(jié)為社會的不公平，有的歸結(jié)為國家政策的欠缺，錯誤的歸因?qū)е滤麄兩顟B(tài)度消極。尤其是當(dāng)現(xiàn)實與理想之間出現(xiàn)巨大反差時，會引起他們在人生觀、價值觀等方面強烈的振蕩。有些人開始不斷否定自己、嫌棄自己，對社會和他人產(chǎn)生認知偏差，從而導(dǎo)致不平衡的心態(tài);存在心理問題的貧困大學(xué)生大多性格內(nèi)向，缺乏正確的自我認識，缺乏自信心，敏感多疑，人際溝通能力也較差，而面對這些心理問題，多數(shù)貧困生沒有掌握有效的心理調(diào)試方法，不了解相關(guān)的心理健康常識，不知道怎么宣泄不良情緒，自我調(diào)適能力較差。

三、高校貧困大學(xué)生心理健康教育對策

解決高校貧困大學(xué)生心理問題，應(yīng)堅持物質(zhì)資助與精神資助相結(jié)合、顯性資助與隱性資助相結(jié)合、助學(xué)與育人相結(jié)合的原則，整合社會、學(xué)校、家庭的資源，合力采取多種措施全力解決貧困生的心理問題，真正關(guān)注貧困學(xué)生健康成長，構(gòu)建和諧校園。

（1）國家層面

國家應(yīng)加大對高校的資金投入，擴大對于貧困生資助經(jīng)費的比例，完善“獎、助、貸、補、免”多元資助體系，可以考慮設(shè)立專門針對貧困生的學(xué)習(xí)進步獎學(xué)金、精神文明獎學(xué)金等，更好地緩解其家庭經(jīng)濟壓力，增強其學(xué)習(xí)的信心，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性;進一步完善社會保障體系，比如2016年實施的對國家精準(zhǔn)扶貧家庭的子女設(shè)立助學(xué)金的舉措，很大程度地免除學(xué)生的后顧之憂，減輕其心理壓力;建立金融信用系統(tǒng)，對于享受國家助學(xué)貸款的違約學(xué)生，建立個人征信檔案，屏蔽其一切金融業(yè)務(wù)，以此作為對所有貸款學(xué)生的警示，從而保障國家助學(xué)貸款的良性運轉(zhuǎn)，更好地發(fā)揮其資助作用。

（2）社會層面

在國家積極完善貧困生政策和加大資助范圍的同時，社會各界應(yīng)加大對貧困生的扶持力度。團體或個人積極捐資助學(xué)，設(shè)立扶貧助學(xué)基金，給貧困生提供物質(zhì)資助，關(guān)注、接納、支持貧困學(xué)生，讓他們感受到社會的溫暖，增強克服困難的信心;各社會團體、企事業(yè)單位應(yīng)積極響應(yīng)國家政策，對貧困生進行就業(yè)援助，放寬限制，挑選合適的崗位，接受貧困學(xué)生到本單位就業(yè)，另外，盡可能為貧困生提供求職補助、免費就業(yè)技能培訓(xùn)等，緩解其就業(yè)難帶來的心理壓力。

（3）學(xué)校層面

學(xué)校要做好貧困生的評定工作和具體的心理健康教育工作。學(xué)校應(yīng)制定科學(xué)合理的貧困生評定標(biāo)準(zhǔn)，全方位調(diào)查和評估學(xué)生的生活消費和家庭收入情況，一年一申請，一年一評定，動態(tài)管理，保證評定的公平公正性，減少學(xué)生因不公平不公正而產(chǎn)生的負面情緒;建立全面的心理健康教育體系和模式，以課堂為主陣地，以學(xué)生活動為載體，通過網(wǎng)絡(luò)平臺等多種途徑開展貧困生心理健康教育，建立專門的貧困生檔案，引導(dǎo)他們用積極的眼光發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，認識到自身價值，指引他們學(xué)會自助和他助，提高其心理承受能力;做好貧困生的勤工助學(xué)工作，提供合適的崗位，引導(dǎo)和鼓勵貧困生通過自己的努力來解決自身學(xué)習(xí)和生活費用問題，培養(yǎng)其自強自立的精神;優(yōu)化育人環(huán)境，樹立貧困生勵志典型，構(gòu)建積極向上、艱苦樸素、互助互愛的校園文化，培養(yǎng)貧困生積極樂觀的性格。

（4）家庭層面

家長是貧困大學(xué)生社會支持系統(tǒng)中最重要的成員，父母的教育觀念及教育方式會對大學(xué)生起到潛移默化的作用。父母應(yīng)該在各方面為子女樹立良好的榜樣，努力創(chuàng)造溫暖的家庭氛圍，多與子女進行溝通交流，關(guān)心子女的的學(xué)習(xí)、生活，多肯定和鼓勵，少批評和責(zé)備，培養(yǎng)子女樂觀、自信的性格，給予他們最大的社會支持。

（5）個人層面

首先貧困學(xué)生要樹立正確的貧困觀，貧困不是恥辱，貧困不是命運，要將貧困看作財富和考驗，正視貧困，讓它成為磨煉自己意志、推動自己前進的動力;其次，要有正確的消費觀，不盲目攀比，抵制享樂和拜金思想，把金錢和精力用到提升自我、促進個體發(fā)展的事情上去;牢記感恩和誠信，在實際行動中進行自我教育，增強社會責(zé)任感，回報社會;積極參與社會實踐活動，積累經(jīng)驗，更全面地認識自己，評價自己，悅納自己，樹立正確面對困難的信心和勇氣，增強百折不撓、頑強拼搏的耐挫折能力。

綜上，解決高校貧困大學(xué)生心理健康問題，需要國家、社會、學(xué)校、家庭多方面相互配合，不僅要給予他們物質(zhì)上的幫助，更重要的是實現(xiàn)精神幫扶和心理援助，并做到他助與自助相結(jié)合，使其真正脫離“經(jīng)濟貧困”和“心理貧困”，從而促進貧困大學(xué)生形成獨立、健全的人格，身心健康成長，進而實現(xiàn)高校的穩(wěn)定發(fā)展和社會的和諧。

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