余先芳

摘 ?要：為了使學(xué)校教學(xué)能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的要求，我國(guó)繼實(shí)施了新課程改革的政策后，同時(shí)又加大了對(duì)素質(zhì)教育理念的推廣和普及。于是，在這一背景下，各種課堂教學(xué)模式也隨之而得到了多元的發(fā)展，其中趣味化課堂的營(yíng)造與構(gòu)建是最為熱門(mén)和具有代表性的其中之一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ?趣味化教學(xué) ?課堂構(gòu)建

對(duì)于趣味化課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，本文選擇以小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)為依托，對(duì)過(guò)程中的具體實(shí)施和應(yīng)用做以下論述。眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，而這對(duì)于小學(xué)階段智力與心理尚未發(fā)育完善的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有一定的理解難度，也因之而造成了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)興趣低下，教學(xué)效率一直受到阻礙的現(xiàn)象。故，由此可見(jiàn)，打造趣味化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的意義和作用。

一、拓展生活領(lǐng)域，打造趣味課堂

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，而同時(shí)又將應(yīng)用與生活，因此，基于這一前提，小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化課堂的構(gòu)建應(yīng)首先考慮從其與生活之間的密切聯(lián)系性這一層面作為切入點(diǎn)。小學(xué)生的興趣往往是以主觀意識(shí)作為主導(dǎo)，而生活化之后的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠很好的將小學(xué)生的主觀意識(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而幫助學(xué)生們?cè)谕卣股铑I(lǐng)域的背景下提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并同時(shí)使數(shù)學(xué)的課堂在生活化的加持下更加具有趣味性，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)做出良好的鋪墊。

例如：在教學(xué)“角的度量”這一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我便通過(guò)對(duì)“角”這一概念在學(xué)生們現(xiàn)有所能接觸到的現(xiàn)實(shí)生活的拓展和挖掘，對(duì)數(shù)學(xué)趣味課堂進(jìn)行了構(gòu)建。如：在過(guò)程中，我首先向?qū)W生們展示了三把角度大小不一樣的座椅靠背圖片，讓學(xué)生們選擇自己最喜歡做哪一種椅子。由此，我便引出了角度問(wèn)題，并且又繼續(xù)以生活中我們?cè)谧?chē)出行的過(guò)程中，會(huì)經(jīng)常通過(guò)調(diào)節(jié)座椅靠背的角度來(lái)使自己更加舒適的生活情境為由，提出如何才能知道最適合自己的靠背角度是多少來(lái)對(duì)下一步的教學(xué)作出引導(dǎo)。這一生活領(lǐng)域的引用，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生們的興趣所在，也使得課堂的教學(xué)避免了枯燥乏味的刻板模式，學(xué)生們也更加樂(lè)于去進(jìn)行對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。如此，在趣味化課堂的基礎(chǔ)上，大大提高了相關(guān)知識(shí)的教學(xué)有效性，達(dá)到了寓教于樂(lè)的目的。

二、創(chuàng)設(shè)趣味問(wèn)題，增添數(shù)學(xué)魅力

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力所在，我們不能僅僅依靠數(shù)學(xué)本身的特性來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在這之外，我們還要積極的利用特定的教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行挖掘，譬如在知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，利用創(chuàng)設(shè)趣味性問(wèn)題的方式而作出的教學(xué)行為。其具體為，教師根據(jù)所教知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)巧妙的設(shè)置，將其以問(wèn)題的方式呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，從而激發(fā)學(xué)生們思考、分析的興趣，并在此之余進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)和理解，為提高教學(xué)質(zhì)量提高了有力的保障。

例如：在教學(xué)“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我便通過(guò)趣味問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生們展開(kāi)了教學(xué)。如：在計(jì)數(shù)單位的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，我首先提問(wèn)導(dǎo)入：“大家都知道我們國(guó)家現(xiàn)在有多少人口嗎？”學(xué)生們則會(huì)回答為：“13億”這一個(gè)數(shù)字。之后，問(wèn)題的設(shè)置可以繼續(xù)以此為依托，提出：“那你們知道13億到底是多少人嗎？是什么概念？它比1千人，1百萬(wàn)人、1千萬(wàn)人是多還是少？”。由此，將各個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)，并以人口的比較為線索為之增添一定的魅力。在這一問(wèn)題情境的引導(dǎo)下，學(xué)生們對(duì)于計(jì)數(shù)單位的學(xué)習(xí)和理解思路的方向則更加準(zhǔn)確，從而確保了教學(xué)效率的有效提升。

三、信息技術(shù)教學(xué)，調(diào)動(dòng)教學(xué)活力

趣味化的數(shù)學(xué)課堂關(guān)鍵在于營(yíng)造課堂活躍的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)行為和過(guò)程變得更加具有活力，如此，才能實(shí)現(xiàn)趣味化的最終目的。課堂教學(xué)活力的調(diào)動(dòng)，重要的因素在于教師豐富的教學(xué)形式和對(duì)知識(shí)多元的表現(xiàn)形式，故，有鑒于此，對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用則成為了必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。它聲畫(huà)結(jié)合、圖文并茂的表現(xiàn)力優(yōu)勢(shì)，對(duì)于這一教學(xué)目標(biāo)有著不可替代的地位和作用。

例如：在教學(xué)“平行四邊形和梯形”這一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，對(duì)于其中相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)我便借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)對(duì)課堂活躍的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行了營(yíng)造。如：對(duì)于平行四邊形特征的認(rèn)識(shí)，我便利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生們?cè)谄聊簧现谱髁艘粋€(gè)模擬圖形。在特征表述的過(guò)程當(dāng)中，首先是對(duì)邊平行的展示，在多媒體屏幕上無(wú)限延長(zhǎng)兩條線，顯示不能相交，這一直觀的表現(xiàn)極大地吸引了學(xué)生們的興趣;其次是對(duì)角相等和對(duì)邊相等的認(rèn)識(shí)，此時(shí)我便組織學(xué)生們利用現(xiàn)實(shí)測(cè)量工具進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，以加深學(xué)生印象。之后是關(guān)于梯形的特征學(xué)習(xí)，對(duì)此，我仍利用了多媒體的動(dòng)畫(huà)模擬，分別對(duì)只有一組對(duì)邊平行，而另一組會(huì)相交等有關(guān)特征進(jìn)行了演示。如此，在這一前提下，課堂的學(xué)習(xí)氛圍得到了極大的調(diào)動(dòng)，從而為學(xué)生們積極學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)效能奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，趣味化的數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)，在方法和形式上，可供我們選擇和切入的層面是多方面的，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，只有學(xué)會(huì)善于總結(jié)和歸納，并提高對(duì)學(xué)生與所教學(xué)科自身特征的認(rèn)知度，如此，才能極大的促進(jìn)趣味化課堂構(gòu)建的生成，為教學(xué)的有效性作出良好的鋪墊。

參考文獻(xiàn)

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