張瑞玨

摘要：高職英語作為一種公共基礎課程，是高職學生在校學習的一門必修課。因此，英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學生而言具有至關重要的作用。為了提高高職學生的綜合素質和相應的英語語言應用能力，在高職英語教學中學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得愈加重要。但由于各方面的主觀原因和客觀原因，高職英語教學中英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)仍然具有較大的提升空間，加強在高職教學中學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有較強的現(xiàn)實意義?；诖?，本文嘗試提出高職英語教學中學生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑和對策建議，希望能夠對高職英語教學中學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有一定的借鑒之處和參考價值。

關鍵詞：高職英語；教學；英語核心；素養(yǎng)；培養(yǎng)路徑

高職英語作為一種公共基礎課程，是高職學生在校學習的一門必修課。因此，英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學生而言具有至關重要的作用。為了提高高職學生的綜合素質和相應的英語語言應用能力，在高職英語教學中學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得愈加重要。但由于各方面的主觀原因和客觀原因，高職英語教學中英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)仍然具有較大的提升空間，加強在高職教學中學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有較強的現(xiàn)實意義?；诖?，本文嘗試提出高職英語教學中學生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑和對策建議，希望能夠對高職英語教學中學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有一定的借鑒之處和參考價值。

一、將雙重育人教學價值體系納入到高職英語課堂教學中

英語課堂教學的開展是實施高職英語教學的必要途徑和重要步驟，在高職英語教學中具有不可替代的作用。因此，將雙重育人價值體系納入到高職英語課堂教學中具有現(xiàn)實而重要的意義。同時，雙重育人價值體系的構建對高職英語教學中學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠起到主導作用。高職英語這門課程伴隨著學生的整個高職學習階段，是高職基礎教育的重要組成部分，因此，蘊藏在高職英語教學中的育人價值對學生英語核心素養(yǎng)的形成具有潛移默化的影響。英語不同于其他課程，它是一種語言教學，在這種中文和英文的雙語語言教學中會包含雙重的育人價值體系。在課程的語言交流中，需要學生能夠將英語進行理解和交流，這種理解和交流的過程包含著對交際能力、溝通能力、協(xié)調能力、跨文化能力的綜合駕馭能力和掌控能力。在高職英語教學中，英語的實踐性顯得愈發(fā)重要，學生可以通過觀看英文視頻、聆聽英文歌曲，在線英文交流等途徑提高英語的實用性，從而避免僅靠分數(shù)判斷英語學習的效果，改變“啞巴式”的傳統(tǒng)英語教育價值觀。

二、構建具有專業(yè)元素的高職英語課程教學體系

從某種意義而言，高職的英語教學應該更加注重專業(yè)性和實踐性。因此，應該建立與高職專業(yè)相適應的高職英語課程，從而能夠將高職專業(yè)知識與高職英語進行有機的結合。通過這種結合不僅能夠提高學生學習英語的積極性，還能夠提高高職英語教學的實用性，對于高職學生綜合素質和英語應用能力的提升具有積極的意義。構建具有專業(yè)元素的高職英語課程教學體系對培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)具有長遠的影響，這種影響將融入到學生的日常生活和今后的職業(yè)生涯中，促使學生養(yǎng)成學習英語的習慣，從而形成一種終身學習英語的思維，這種習慣和思維的形成對于高職生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)至關重要。例如，高職學?？梢越Y合汽車維修與保養(yǎng)專業(yè)開設與之相適應的專業(yè)英語，使高職學生在學習英語的同時還能復習鞏固專業(yè)知識。這種形式的高職英語教學也是高職教育深層次的教育目的，即提高高職學生的就業(yè)技能和專業(yè)綜合素質，提高高職生的就業(yè)競爭力和社會適應性。

三、提高實訓教學內容，提高學生職業(yè)化的英語核心素養(yǎng)

高職學校對高職生的培養(yǎng)目標是為社會輸送技能性人才，因此，專業(yè)實訓成為了眾多高職院校提高高職生社會實踐能力和專業(yè)應用能力的重要途徑，經(jīng)過多年的實踐，專業(yè)實訓的成果也得到了社會和企業(yè)的認可。基于此，高職生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也應該將實訓納入到教學內容中，為提高高職學生職業(yè)化的英語核心素養(yǎng)提供有力的支撐。高職英語教學應該改變傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學，著力提高英語教學的應用性和實用性，實訓化的高職英語教學可以使高職學生在一種較為真實的一定職業(yè)環(huán)境下進行專業(yè)英語的學習。眾所周知，英語作為一種語言習得需要一種特定語言環(huán)境和交流氛圍，而高職實訓英語教學能夠大大提高學生的學習積極性和學習效率，從而使高職生的職業(yè)英語能力得到一定的提升，最終形成具有英語水平的專業(yè)技能型人才。例如，可以根據(jù)不同的行業(yè)開展與之相適應的高職英語實訓教學，模擬制造行業(yè)、服務行業(yè)、操作行業(yè)、交通行業(yè)等職業(yè)環(huán)境進行高職英語教學，提高高職學生職業(yè)化的英語核心素養(yǎng)。同時，在開展英語實訓教學中也可以融入英語演講、英語歌曲、英語辯論等多種形式的活動，活躍英語實訓教學的氣氛，提高學生英語實訓教學的參與度。

參考文獻：

[1]成娟輝，李志勛.以職業(yè)崗位為導向的高職英語輸出型項[J].化教學研究田太原城市職業(yè)技術學院學報，2017，（12）.

[2]王秀云，王永麗.基于職業(yè)崗位需求的高職人才培養(yǎng)模式[J].現(xiàn)代教育，2016，（10）.

[3]吳江華，何友青.以職業(yè)崗位需求為導向的高職民航商務英語教學改革[J].教育教學論壇，2017，（09）.

[4]陳林清.激發(fā)興趣 拓展學習——淺談高職英語閱讀教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中國高新區(qū)，2018（9）.