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        “微時(shí)代”大學(xué)英語(yǔ)微教育實(shí)施研究

        2018-10-21 06:51:01甘瑩霍亮
        文存閱刊 2018年23期
        關(guān)鍵詞:實(shí)施過(guò)程微時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)

        甘瑩 霍亮

        摘要:“微時(shí)代”的到來(lái)催生大學(xué)英語(yǔ)的微教育,其教育改革的實(shí)施就是本文重點(diǎn)研究的內(nèi)容。文章主要從三方面展開(kāi)研究:大學(xué)英語(yǔ)微教育的可行性;大學(xué)英語(yǔ)微教育的實(shí)施過(guò)程;大學(xué)英語(yǔ)微教育實(shí)施的注意事項(xiàng)。其中,大學(xué)英語(yǔ)微教育的實(shí)施研究是本文的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容,包括:確定教學(xué)內(nèi)容;選擇教學(xué)微渠道;設(shè)置微教學(xué)互動(dòng)流程;定期更新微教育平臺(tái)。

        關(guān)鍵詞:大學(xué)英語(yǔ);微教育;實(shí)施過(guò)程

        隨著互聯(lián)網(wǎng)的全面普及,“微時(shí)代”已經(jīng)到來(lái),微小精煉的“微”傳播手段越來(lái)越受到人們的追捧。微教育正是在這樣的大環(huán)境下誕生,這也是教育順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物。高校英語(yǔ)教育一直是高校教育不可忽視的一部分,受到教育人士的廣泛重視。

        英語(yǔ)教育問(wèn)題歷來(lái)是各教育機(jī)構(gòu)和部門(mén)想要解決的內(nèi)容,但縱觀各階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí),還是可以總結(jié)出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的共性:必須有較高的自主學(xué)習(xí)能力、較好的溝通環(huán)境。本課題正是捕捉到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)及時(shí)提出——大學(xué)英語(yǔ)微教育。

        一、大學(xué)英語(yǔ)微教育的可行性

        英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言并不像母語(yǔ)一樣有經(jīng)常接觸的環(huán)境,自主學(xué)習(xí)就需要為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境為,“長(zhǎng)篇大論”的學(xué)習(xí)模式往往又與“微時(shí)代”顯得格格不入,還會(huì)占用較長(zhǎng)的時(shí)間,容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞。微教育可以很好的提供微小簡(jiǎn)短的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),并以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容、形式進(jìn)行自主互動(dòng)學(xué)習(xí),能夠較快的達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果。

        營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境也是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中一個(gè)較為重要的因素。微教育利用“微時(shí)代”溝通的便利性,可以快速營(yíng)造出一個(gè)“微小”的英語(yǔ)角,為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造出一個(gè)能夠順暢溝通的英語(yǔ)交流環(huán)境,類似傳統(tǒng)的“英語(yǔ)角”,又比其更加靈活且不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制。

        二、大學(xué)英語(yǔ)微教育的實(shí)施研究

        微教育要想達(dá)到良好的教學(xué)效果,需要有切實(shí)可行的實(shí)施計(jì)劃。課題組經(jīng)過(guò)幾次研討,最經(jīng)決定實(shí)施過(guò)程如下。

        (一)確定教學(xué)內(nèi)容

        提高學(xué)習(xí)興趣是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容之一。好的教學(xué)內(nèi)容能夠較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然微教育傳遞的是短小精煉信息,但這并不影響我們將精彩且吸引人的內(nèi)容進(jìn)行加工凝煉,提取出學(xué)生感興趣的內(nèi)容并以互動(dòng)的教學(xué)形式進(jìn)行微課程的教學(xué),以使大學(xué)英語(yǔ)微教育成為學(xué)生喜歡的并愿意自主接觸的學(xué)習(xí)渠道。同時(shí),建議以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的新聞事實(shí)為主要教學(xué)內(nèi)容,既增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又能讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)掌握實(shí)事動(dòng)態(tài),與時(shí)俱進(jìn)。

        (二)選擇教學(xué)微渠道;

        “微時(shí)代”的大環(huán)境下各種微交流渠道盛行,但每種APP都有其獨(dú)特之處:有的注重交流;有的注重互動(dòng);有的注重信息的傳播……大學(xué)英語(yǔ)微教育在選擇教學(xué)微渠道時(shí),要充分考慮英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn),既要考慮信息的傳播還要考慮如何一對(duì)一的互動(dòng)交流,以達(dá)到將微教學(xué)內(nèi)容精準(zhǔn)地傳遞。當(dāng)然,也要考慮微渠道的易操作性及趣味性,過(guò)于復(fù)雜的操作容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。

        (三)設(shè)置微教學(xué)互動(dòng)程序;

        設(shè)置教學(xué)互動(dòng)程序需根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程科學(xué)設(shè)置,做到循序漸進(jìn)。首先,可以用擬人化的角度設(shè)置互動(dòng)對(duì)象,將教學(xué)內(nèi)容以對(duì)話溝通的形式傳遞給學(xué)生;再將當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容以游戲的形式進(jìn)行考核,可以設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)賞措施,以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;最后由系統(tǒng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì),并及時(shí)回饋給微教學(xué)教研部門(mén),教研部門(mén)根據(jù)教學(xué)回饋及時(shí)調(diào)整或更改教學(xué)內(nèi)容。

        (四)定期更新微教育平臺(tái)。

        正如上一點(diǎn)所說(shuō)的,通過(guò)設(shè)置教學(xué)互動(dòng)程序,不僅可以使學(xué)生快速的掌握所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí),同時(shí),有利于微教學(xué)部門(mén)根據(jù)回饋信息及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化,及時(shí)更新平臺(tái)。

        三、大學(xué)英語(yǔ)微教育實(shí)施的注意事項(xiàng)

        雖然大學(xué)英語(yǔ)微教育有較好的發(fā)展空間及發(fā)展前景,但在教育實(shí)施過(guò)程中還需要注意教學(xué)內(nèi)容不宜過(guò)多過(guò)散、交流互動(dòng)手法不過(guò)于老套、平臺(tái)維護(hù)人員最好具備英語(yǔ)專業(yè)水平。

        教學(xué)內(nèi)容不宜過(guò)多過(guò)散。微教育的亮點(diǎn)就在一個(gè)“微”字,如何將眾多的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉簡(jiǎn)化就是大學(xué)英語(yǔ)微教育實(shí)施中首要考慮的問(wèn)題。這需要教學(xué)設(shè)計(jì)人員具備化繁為簡(jiǎn)的能力,將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行凝練提取,以幽默有趣的形式傳遞給學(xué)生。

        交流互動(dòng)手法不過(guò)于老套。當(dāng)代大學(xué)生屬于新新人類,樂(lè)于追求新鮮事物,互動(dòng)可以采取游戲、對(duì)戰(zhàn)、競(jìng)技等其樂(lè)于接受的手法進(jìn)行設(shè)置。也可定期進(jìn)行有獎(jiǎng)問(wèn)答,及時(shí)征集學(xué)生的意見(jiàn),對(duì)互動(dòng)手法進(jìn)行優(yōu)化。

        平臺(tái)維護(hù)人員最好具備英語(yǔ)專業(yè)水平。平臺(tái)的維護(hù)看似普通,但涉及到交互式的平臺(tái)內(nèi)容更新時(shí),具備英語(yǔ)專業(yè)水平對(duì)平臺(tái)的長(zhǎng)期發(fā)展有較大的幫助。在平臺(tái)維護(hù)上,可以給予維護(hù)人員較高的待遇,以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

        參考文獻(xiàn):

        [1]苗寧.基于微信的大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)策略研究.[J].中國(guó)電化教育.2016,03

        [2]周云.基于微博的大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)新模式研究與實(shí)踐.[J].電化教育研究.2012,06

        [3]李玉娟.基于“微助教”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式探索.[J].科教文匯.2018,04

        作者簡(jiǎn)介:

        甘瑩(1984年—),女,漢族,吉林長(zhǎng)春人,講師,吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院公共教育部,研究方向:英語(yǔ)教育、外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。

        霍亮(1984年—),男,漢族,吉林長(zhǎng)春人,助理研究員,吉林省社會(huì)科學(xué)院。

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