王婷婷

摘要：在初中語文教學中，閱讀教學是語文教學的重點內容。閱讀能力也是學生必須掌握的一項學習技能，這就要求教師要重視對學生閱讀能力的培養(yǎng)，給學生創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)學生的閱讀興趣。培養(yǎng)學生的閱讀能力是個長期的過程，是語文教學的難點。因此，如何探究有效的閱讀教學方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，是初中語文教師所努力的方向。

關鍵詞：初中語文；閱讀能力；有效策略

培養(yǎng)學生良好的閱讀能力是初中語文教學的一個重要目標，良好的閱讀教學，既可以提升閱讀教學質量，又可以提高學生的審美能力，讓學生在閱讀中體會語言的魅力，感受文化的深邃。反觀目前閱讀教學的現狀，很多教師都沒找到合適的方法去開展教學，致使很多學生沒有閱讀的興趣，閱讀能力也很難提升?；诖?，本文就自己多年的教學實踐，提出幾點粗淺的教學策略，供廣大同仁參考，希望有助于初中語文閱讀教學的有效開展。

一、分析目前初中閱讀教學中的常見問題

長期的升學和考試壓力致使很多初中語文教師在開展閱讀教學時都采取比較保守的教學模式，甚至采取填鴨式教學，單純地灌輸學生閱讀的方法及閱讀的技巧，忽略了學生的情感體驗，也導致閱讀課堂乏味而空洞，沒有充分發(fā)揮學生的主動性和積極性。長期的不理想的閱讀教學導致學生沒有養(yǎng)成閱讀的習慣，學生閱讀水平提高不了，語文教學效果也很難提高。

二、提高初中語文閱讀教學的教學策略

（一）開展情景教學激發(fā)學生閱讀的積極性

當下科學技術的迅速發(fā)展使人們進入了信息化時代，足不出戶便可查閱古今。因此，多媒體也就成為了很好的教學輔助設施。作為現代教師，應該積極地掌握多媒體技術并恰當的運用到教學中。教師可以借助多媒體制作與文本相關的動畫、視頻、圖片等，創(chuàng)設教學情境，讓學生直觀的了解文本寫作背景，從而深入了解作者的寫作意境，激發(fā)學生的閱讀積極性。比如學習《皇帝的新衣》課程時，這是一個安徒生童話小故事，課程的目標是讓學生通過閱讀，理清故事情節(jié)，分析人物形象，探究深刻寓意。一個蘊含諷喻意義的小故事，單純依靠文本很難讓學生有深刻的理解。教師可以借助有趣視頻讓學生形成直觀的感受，體會故事的意境，然后回歸到文本再感受語言的魅力，感受故事帶來的教育真諦。教師還可以鼓勵學生寫一個讀后感，以此來檢驗學生理解的程度。

（二）鼓勵學生增加閱讀量養(yǎng)成閱讀積累的習慣

語言的學習是一個長期積累的過程。語文教師在教學中要注重學生在閱讀方面的積累。教師應該以教材為基礎，根據學生的閱讀能力和理解水平，精心推薦課外讀物，讓學生通過課外讀物積累知識，從而提高閱讀水平。同時，教師在推薦和指導學生閱讀課外讀物時，應當設計合理的目標任務，使學生有方向有目的地進行閱讀，幫助他們形成正確的閱讀積累的習慣。此外，在語文教學中，教師還應該引導學生養(yǎng)成正確朗誦的習慣。讓學生帶有感情色彩的朗讀，分角色朗讀等方式培養(yǎng)學生的語感。

（三）創(chuàng)設閱讀情境拓寬學生的思維

很多作品在創(chuàng)作時，作者都會有意識的留一些空白，供讀者想象回味。由于每個人的經歷不同，閱讀能力也不一樣，對空白部分也就會有不同的解讀。而空白解讀能力正體現了讀者的閱讀能力。因此，教師在開展教學時應當注重教學方法，通過解讀文本中空白的練習，加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。例如：學習《夸父追日》課程時，這是一個神話故事，很多學生很小就聽過，有一定的認知基礎。教師首先讓學生有感情的朗讀故事，品讀語言文字，感受故事的神奇，體會夸父追求光明的決心和堅持不懈的精神。教師讓學生闡述一下自己的觀點，通過學習這個小故事有什么心得。有的學生說學習夸父追求夢想的決心，有的學生說夸父有敢于奉獻的精神，有的學生卻有不一樣的心聲“夸父違背了自然界的規(guī)律”，大家各抒己見，積極思考，踴躍發(fā)言，教師給予及時指正。教師還可以讓學生自己去閱讀類似的神話故事，比如盤古開天地、女媧補天、大禹治水、精衛(wèi)填海等，讓學生體會這些神話故事是先人留下的智慧的結晶，充滿了神奇的想象。教師還可以鼓勵學生發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)作改編小故事，鼓勵學生積極發(fā)揮自己的思維創(chuàng)造能力。

（四）利用探究式教學法引導學生主動閱讀

閱讀本身是一個空泛的學習任務，很多學生沒興趣沒耐心進行閱讀，養(yǎng)不出閱讀的習慣。這就要求語文教師要加強教學方法，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。教師在開展課堂教學時，應當充分設計好教學思路，做好相應的準備工作，切不可機械式教學，空泛地講解。教師可以運用探究式教學法，進行師生互動，活躍課堂氣氛，引導學生積極思考，從而養(yǎng)成自主學習的習慣，教師可以把課堂的大部分時間留給學生閱讀，讓他們在閱讀中提出問題、解決問題，如果遇到解決不了的難題，教師再給予及時指正，通過這樣的教學方式讓學生從要我閱讀轉變成我要閱讀的心態(tài)，讓他們積極自主的去閱讀欣賞每一篇著作，享受閱讀的樂趣。

三、結語

初中語文教學是學習的重要階段，既能是小學階段的提升，又是為高中學習階段打基礎，閱讀教學在這一階段顯得尤其重要。這就要求教師要多關注學生的閱讀動態(tài)，正確引導學生的閱讀習慣，通過修正自身的教學方法提高教學效果，真正讓學生愛上閱讀。

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