李紅蕾

摘要：黨的十九大報告明確提出“注重扶貧同扶志、扶智相結(jié)合”，隨著社會對家庭經(jīng)濟困難學生的幫扶力度不斷加大，高校應明確資助育人的目的及內(nèi)涵，新政策的提出為高校資助育人工作精準化指明了方向。

關(guān)鍵詞：家庭經(jīng)濟困難；資助育人；精準化

隨著高等教育的快速發(fā)展，高校家庭經(jīng)濟困難學生資助工作政策體系的不斷給家庭經(jīng)濟困難學生以經(jīng)濟上的資助，幫助他們解決物質(zhì)困難的同時，又能把“育人”這條主線貫穿到資助完善，高校資助工作精準化則是高校響應國家“精準扶貧”的具體表現(xiàn)。如何在工作的全過程，培養(yǎng)他們健康的心理和健全的人格，是高校資助育人工作必須思考和解決一個重大問題。

一、高校資助育人工作存在的問題

1.資助育人工作體系不完善

（1）認定標準不統(tǒng)一，制度不完善。資助育人工作的第一步便是區(qū)分哪些學生才是真正的家庭經(jīng)濟困難學生。但大多數(shù)高校對于界定家庭經(jīng)濟困難學生的評定標準不統(tǒng)一，沒有完善的相關(guān)制度。目前高校普遍采用的評定標準是由當?shù)卮逦瘯蚓游瘯袜l(xiāng)鎮(zhèn)政府該有公章的貧困證明、學生本人提交的貧困申請書的傳統(tǒng)模式，但由于地域差異、學生個人心理、所在單位開具證明態(tài)度等因素的影響，給貧困學生等級認定提高了難度。

（2）資助育人工作隊伍缺乏專業(yè)性。

工作隊伍的職業(yè)化、專門性對于大學生人格的成型具有關(guān)鍵性的作用。目前，專門從事資助工作的教師較少，資助工作主要集中于經(jīng)濟上的資助，而從事育人助學工作的教師數(shù)量更少。這部分工作就落在了負有沉重任務(wù)的輔導員身上，輔導員本身負責了大量的日常工作，無法形成專業(yè)教師團隊，而高校學生資助育人工作隊伍規(guī)模與不斷增長的大學生數(shù)量之間的矛盾日益突出，造成了現(xiàn)今各大高校普遍存在的學生資助育人工作隊伍整體發(fā)展相對滯后，教育方法、教育手段相對落后的狀況。

2.重物質(zhì)資助，輕精神資助

《中國青年報》指出：部分貧困生對資助依賴性強，精神貧困才最可怕。當前，高校在開展家庭經(jīng)濟困難學生貧困資格評定工作時，更注重物質(zhì)資助的范圍和數(shù)量的多少，而忽視了對這部分學生的思想教育。

（1）缺少對受助學生心理關(guān)注

在進行家庭經(jīng)濟困難學生評定工作時，有些學生會為了獲得高額資助去夸大家庭貧困程度，呈現(xiàn)出“裝貧困、假貧困”的現(xiàn)狀。這些學生安于享受資助，造成了資源的浪費，影響了高校資助育人工作的開展。有些學生因膽小、自卑、敏感、孤僻的性格，不敢說出家庭的困難，同樣影響資助育人工作的精準化。

（2）缺少對受助學生感恩勵志教育

部分大學生在進行國家助學貸款還款時出現(xiàn)不守信用現(xiàn)象，缺乏還款意識。有些學生理所當然的認為這是國家應該給與的資助，缺乏責任心和感恩意識。

二、高校資助育人精準化的路徑

精準資助育人是為有效地解決資助標準、資助對象認定、資助程序及育人策略等方面存在的問題，進一步提高資助工作的“精準度”，提高資助育人工作的實效性。

1.施行等級化區(qū)域貧困認定

由于區(qū)域之間存在貧富差距，因此在資助育人工作中，可以根據(jù)區(qū)域等級化來認定學生貧困程度。高校要統(tǒng)一制定一套完備的家庭經(jīng)濟困難學生評定機制，貧困認定程序的嚴謹程度，直接影響到資助的公平公正。

在貧困認定中，負責資助工作人員應多方面綜合考慮學生家庭貧困程度，應包含學生在校基本生活開支、當?shù)卣_具的家庭人均收入、當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展水平、學生平時消費習慣等各個方面，準確的判斷應該資助誰，精確做到“一個不能少”和“一個不能多”。一大批貧困生通過自身努力，獲取了國家獎學金，國家勵志獎學金，大大提高了他們的自信心和競爭力，獲得物質(zhì)資助的同時也實現(xiàn)了精神提升。

2.完善資助育人工作隊伍

家庭經(jīng)濟困難學生，可能存在著心理上、思想上、觀念上等方面的問題，他們需要更多的關(guān)心、關(guān)愛，要使他們感受到高校關(guān)愛的氛圍，僅依靠二級院系負責資助工作的輔導員一人是遠遠不夠的，更需要全體老師的共同參與。

高校應建立一支專業(yè)化的針對家庭經(jīng)濟困難學生的資助育人工作隊伍，定期開展專業(yè)化培訓工作，提高整體隊伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)。同時學生資助工作人員也要自身不斷學習相關(guān)業(yè)務(wù)知識，積極進行學生資助理論研究，提升科研水平，更好的服務(wù)學生資助事業(yè)。

3.端正家庭經(jīng)濟困難學生心態(tài)

資助育人工作，在“人”的基礎(chǔ)之上，將資助和育人相結(jié)合，發(fā)揮出育人功能，最終實現(xiàn)學生走向成長成才之路。

家庭經(jīng)濟困難學生或多或少都存在一些心理問題，作為資助育人工作的老師，應將端正學生心態(tài)置于首位，積極有效的心理引導尤為重要。可以通過心理健康講座、心理咨詢等方式，引導他們樹立“窮且益堅，不墜青云之志”的人生志向，培養(yǎng)成熟的心理素質(zhì)和健全的人格。

4.增強家庭經(jīng)濟困難學生的感恩與誠信意識

我們應增強家庭經(jīng)濟困難學生的誠信意識、感恩意識、愛國意識。通過感恩節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)等一些特殊節(jié)日，進行宣傳教育活動，培養(yǎng)學生的感恩意識；通過召集受助學生觀看《厲害了，我的國！》紀錄片、愛國題材的節(jié)目、電影等并書寫心得體會，教育其樹立愛國主義意識。將助學貸款和誠信教育聯(lián)系在一起，教育其誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)學生的誠信意識。

三、結(jié)語

總之，高校使資助育人工作精準化，不讓一名學生因家庭經(jīng)濟困難而失學，是學校穩(wěn)定發(fā)展的重要保證。我們要將物質(zhì)資助與精神資助想結(jié)合，注重學生思想政治教育，最終實現(xiàn)以 “家庭經(jīng)濟困難學生資助全覆蓋”為目標，以建立“精準資助”工作機制為抓手，緊緊圍繞“立德樹人”的根本任務(wù)，不斷創(chuàng)新資助育人途徑和方式，努力開創(chuàng)學生資助工作新局面。

參考文獻：

[1]張慢、李維軍 《新形勢下高校資助育人工作優(yōu)化路徑探析》.

[2]吳丹、韓鋮、張理航 《提升高校資助育人工作實效性初探》.