摘要：大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)為社會(huì)的發(fā)展和高校教育提供了新的生機(jī)和動(dòng)力，為高校輔導(dǎo)員德育工作的開(kāi)展提供新的渠道和模式類型，同時(shí)也帶來(lái)了一些弊端問(wèn)題。基于此，本文章就基于大數(shù)據(jù)時(shí)代下輔導(dǎo)員德育教育影響因素及德育教育改善策略進(jìn)行分析，以期通過(guò)本文章的研究和論述來(lái)推動(dòng)我國(guó)高校輔導(dǎo)員德育工作的開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代；輔導(dǎo)員；德育教育

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代下高校輔導(dǎo)員德育教育影響因素

（一）大數(shù)據(jù)的通訊革命影響學(xué)生參與德育教育的積極性

時(shí)代的快速發(fā)展，使得互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展，大量的數(shù)據(jù)的滲透使得行業(yè)內(nèi)的整改和完善更具針對(duì)性。在大數(shù)據(jù)時(shí)代浪潮的推動(dòng)下及大數(shù)據(jù)技術(shù)的支撐下，眾多游戲開(kāi)發(fā)商、聊天軟件開(kāi)發(fā)商、社交開(kāi)發(fā)商利用對(duì)高校大學(xué)生的大數(shù)據(jù)分析，來(lái)進(jìn)行游戲、軟件的開(kāi)發(fā)，使得游戲和軟件對(duì)于大學(xué)生的吸引力越來(lái)越強(qiáng)， 很多大學(xué)生已然成為了手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)游戲的“俘虜”。在這種形勢(shì)下高校輔導(dǎo)員教育工作開(kāi)展的難度就大幅增加，并且高校輔導(dǎo)員德育教育的價(jià)值也難以得到較好的體現(xiàn)。

（二）顛覆的大數(shù)據(jù)時(shí)代信息傳輸渠道讓輔導(dǎo)員的德育教育工作量增加

傳統(tǒng)的德育教育往往通過(guò)輔導(dǎo)員的面授和面談來(lái)進(jìn)行開(kāi)展。而在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，高校都十分重視對(duì)大數(shù)據(jù)資源的開(kāi)發(fā)和教學(xué)模式與大數(shù)據(jù)軟件的結(jié)合，作為一線的德育教育工作者，輔導(dǎo)員就承擔(dān)起了測(cè)試相關(guān)軟件和探索德育教育工作開(kāi)展渠道的重任，而輔導(dǎo)員除了德育教育工作外，還承擔(dān)著別的工作任務(wù)，這就導(dǎo)致了輔導(dǎo)員的工作壓力增大。在大數(shù)據(jù)下德育教育軟件和模式的不斷開(kāi)發(fā)下，輔導(dǎo)員測(cè)試和摸索的工作量也在不斷增加，導(dǎo)致輔導(dǎo)員其他工作在開(kāi)展時(shí)力不從心，甚至引發(fā)輔導(dǎo)員工作倦怠情緒的產(chǎn)生。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代下高校輔導(dǎo)員的德育教育開(kāi)展的機(jī)遇

在大數(shù)據(jù)時(shí)代下德育教育受大數(shù)據(jù)新媒體和網(wǎng)絡(luò)文化的影響越來(lái)越深，加之我國(guó)目前在新媒體和網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)中的人文主義和德育理念的融入，讓高校大學(xué)生能夠在日常的休閑和娛樂(lè)過(guò)程中接受德育教育，減輕了高校輔導(dǎo)員的德育教育啟蒙的工作量。另外，先進(jìn)的大數(shù)據(jù)信息傳輸平臺(tái)的構(gòu)建，讓高校輔導(dǎo)員德育教育打破了時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地的德育教育開(kāi)展，并且讓高校輔導(dǎo)員能夠利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)信息的整合以充分了解和掌握學(xué)生們的德育學(xué)習(xí)參與情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代下高校輔導(dǎo)員德育工作的開(kāi)展建議

（一）積極利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)和諧的校園德育環(huán)境

校園德育環(huán)境的建設(shè)，往往需要家、校及社會(huì)進(jìn)行緊密的聯(lián)合，只有形成三位一體的德育環(huán)境建設(shè)才能夠讓德育教育實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展?；诖耍咝］o導(dǎo)員可以借助大數(shù)據(jù)時(shí)代下的溝通平臺(tái)和溝通渠道來(lái)進(jìn)行與家長(zhǎng)和社會(huì)之間的交流和溝通，以良好的配合和互動(dòng)來(lái)構(gòu)建起良好的德育教育氛圍，并通過(guò)將三者資源和力量進(jìn)行整合，讓三者能夠都投入到德育教育的教學(xué)過(guò)程中去，進(jìn)而保障有效的德育環(huán)境建設(shè)。比方說(shuō)，輔導(dǎo)員可以通過(guò)與社會(huì)進(jìn)行結(jié)合，來(lái)構(gòu)建大學(xué)生實(shí)踐信息平臺(tái)，并讓大學(xué)生在社會(huì)的表現(xiàn)及校內(nèi)表現(xiàn)進(jìn)行結(jié)合，引發(fā)社會(huì)和高效對(duì)學(xué)生的關(guān)注，進(jìn)而讓學(xué)生在受關(guān)注下形成自覺(jué)提高德育能力的意識(shí)。

（二）高校輔導(dǎo)員與師生平等溝通渠道的構(gòu)建

大數(shù)據(jù)時(shí)代下，交流和溝通軟件層出不窮，因此輔導(dǎo)員可以借助相應(yīng)的軟件來(lái)拉近與學(xué)生之間的關(guān)系。比方說(shuō)通過(guò)微博構(gòu)建班級(jí)德育教育號(hào)來(lái)進(jìn)行學(xué)生之間的德育交流和溝通，以趣味的溝通方式和溝通渠道來(lái)讓高校輔導(dǎo)員與學(xué)生之間建立起平等的關(guān)系，幫助師生之間更好的進(jìn)行交流，也讓輔導(dǎo)員能夠更好的了解和掌握學(xué)生們的德育教育狀態(tài)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，學(xué)生們對(duì)生活美好的追求和對(duì)信息的訴求，要求者輔導(dǎo)員在開(kāi)展德育教育工作的時(shí)候要更加的平等，以輔導(dǎo)員和學(xué)生之間的朋友關(guān)系作為紐帶來(lái)進(jìn)行德育教育橋梁搭建，能夠讓學(xué)生們能夠自覺(jué)主動(dòng)的向輔導(dǎo)員袒露心扉，也讓高校輔導(dǎo)員在進(jìn)行德育教育的時(shí)候能夠更具有針對(duì)性。通過(guò)平等溝通渠道的建設(shè)，還能夠引導(dǎo)學(xué)生們轉(zhuǎn)為德育教育活動(dòng)的主體，讓輔導(dǎo)員的工作壓力和工作量減輕。

（三）利用大數(shù)據(jù)構(gòu)建德育教育的監(jiān)管體系

目前高校大學(xué)生們普遍都喜歡在微博、微信朋友圈、QQ空間等平臺(tái)進(jìn)行個(gè)人情緒的表述和對(duì)社會(huì)實(shí)事件的看法表達(dá)?；诖耍咝］o導(dǎo)員就可以利用這一特點(diǎn)建立德育教育的監(jiān)管體系，通過(guò)動(dòng)態(tài)的了解學(xué)生們的心理狀態(tài)和潛在問(wèn)題來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的德育教育工作開(kāi)展，讓德育教育的有效性和合理性得到進(jìn)一步的提升。另外輔導(dǎo)員來(lái)可以充分的將學(xué)生們的自主性進(jìn)行開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生們能夠結(jié)成德育教育對(duì)子，在結(jié)對(duì)的工程中通過(guò)輔導(dǎo)員的引導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)德育工作效率和學(xué)生參與熱情的提升。

（四）利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行潛移默化的德育教育工作開(kāi)展

在近年來(lái)高校德育教育的開(kāi)展過(guò)程中，直接的德育教育開(kāi)展很難讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣得到建設(shè)，基于此高校輔導(dǎo)員可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)來(lái)將德育教育目的和主題進(jìn)行隱藏或者淡化，以潛移默化的形式來(lái)進(jìn)行德育教育的開(kāi)展，讓學(xué)生們能夠在思考的過(guò)程中了解德育內(nèi)涵和教育真諦，進(jìn)而提高學(xué)生們對(duì)德育教育的感悟能力和思考能力，推動(dòng)德育教育的有效開(kāi)展。

總結(jié)：在本文章的研究和論述中，筆者就高校輔導(dǎo)員德育教育工作在大數(shù)據(jù)時(shí)代下開(kāi)展的優(yōu)勢(shì)和影響因素進(jìn)行論述，并基于高校輔導(dǎo)員德育教育工作需求及大數(shù)據(jù)時(shí)代下先進(jìn)技術(shù)形式來(lái)進(jìn)行模式構(gòu)建和開(kāi)展策略分析，希望能夠通過(guò)本文章的研究和分析，為我國(guó)高校輔導(dǎo)員德育教育開(kāi)展提供思路。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

趙眾越（1990年—），女，西安人，漢族，陜西中醫(yī)藥大學(xué)，碩士，輔導(dǎo)員，專業(yè)方向：高校思想政治教育。