摘要：經(jīng)濟的快速蓬勃發(fā)展，推動了企業(yè)的成長，社會對高素養(yǎng)人才的需求量也逐漸增大。由于會計專業(yè)學生人數(shù)不斷上漲，會計學專業(yè)的就業(yè)壓力也愈來愈激烈，高校會計專業(yè)的教學直接影響著會計專業(yè)人才的輸出，會計學專業(yè)課程的設置以及其教學質(zhì)量對本專業(yè)學生的就業(yè)與發(fā)展有著重要影響。本文深入分析了現(xiàn)階段的社會需求與會計學專業(yè)的現(xiàn)狀，系統(tǒng)地剖析了高校會計學在專業(yè)課程設置上的問題，并提出合理有效的會計學專業(yè)課程改革建議，以期推動高校會計學專業(yè)課程改革工作的順利進行。

關鍵詞：高校；會計學；專業(yè)課程；改革

一、新時代背景下會計學專業(yè)對學生的要求

科技的進步和社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，使得互聯(lián)網(wǎng)信息技術等高新技術在新時代得到廣泛的應用，在此背景下社會以及企業(yè)對會計學專業(yè)的學生提出更多的新要求。

（一）對會計學專業(yè)學生信息技術水平的要求

會計是一個企業(yè)的重要組成部分，此崗位承擔著企業(yè)成長與發(fā)展的基礎工作，會計工作在一定程度上決定著企業(yè)發(fā)展的空間、資金，甚至決定著企業(yè)任務的進程。各大企業(yè)也都非常重視會計工作，并在此方面投入了大量的人力物力以推進會計的信息化，將其進行換代升級，這就要求會計從業(yè)人員必須要具備較高的信息技術水平，以便能夠快速的投入到會計工作當中?，F(xiàn)階段，科學技術的運用促進了企業(yè)的信息化，企業(yè)信息化水平的提高會推動其與企業(yè)其他信息的整合與統(tǒng)一，因此會計從業(yè)人員必須要具備一定的信息技術水平，然而大多高校會計學專業(yè)課程的設置忽略了對學生信息技術的培養(yǎng)。

（二）對會計學專業(yè)學生數(shù)據(jù)分析能力的要求

現(xiàn)階段企業(yè)對會計從業(yè)人員的要求已經(jīng)不僅僅停留在做賬、處理數(shù)字的層面了，企業(yè)要求會計人才在完成這些基本工作的前提下，還要學會利用會計理論知識，并掌握數(shù)據(jù)分析以及企業(yè)管理與運營方面的知識，對企業(yè)的發(fā)展做出貢獻。但是目前情況下，我國高校在會計學專業(yè)課程的設計上更多傾向于傳授學生會計學的知識，相對理論知識的傳授數(shù)據(jù)分析以及企業(yè)管理與運營方面課程有所欠缺。導致會計學專業(yè)學生在學習中不能培養(yǎng)出良好的數(shù)據(jù)分析能力，使學生技能脫離社會需求。

（三）對會計學專業(yè)學生適應能力和學習能力的要求

企業(yè)都有一套完備的發(fā)展體系和獨特的企業(yè)文化，會計學專業(yè)學生在剛畢業(yè)進入作崗位時會對企業(yè)環(huán)境產(chǎn)生短期不適，但是面對激烈的競爭環(huán)境，企業(yè)給新入職員工留出適應時間不會太多，因此這批學生需要在短期內(nèi)掌握企業(yè)的文化、發(fā)展以及自身崗位職責，并需要具備優(yōu)秀學習能力。如果學生在這個階段缺乏適應和學習的能力，則其不能夠在短期內(nèi)適應工作，這對企業(yè)的發(fā)展極為不利。因此，面對當前激烈的競爭環(huán)境，企業(yè)對會計學專業(yè)的學生提出了更高的要求。

二、高校會計學專業(yè)課程的現(xiàn)狀

我國高校會計學專業(yè)自開設以來取得了良好的發(fā)展成果，也取得了很多進步，然而在日益激烈的競爭環(huán)境下，高校會計學專業(yè)的發(fā)展并不容樂觀，還存在一定的問題。

（一）高校會計學專業(yè)的設置較為豐富，但其界限不夠清晰

自1952年起我國各大高校相繼設立了會計學專業(yè)，為我國培育了一批會計專業(yè)人才。從設立第一個會計學專業(yè)到開辦審計專業(yè)，從審計專業(yè)到財務管理專業(yè)，從單一的教學模式到中外合作辦學，我國高校在不斷的探索與發(fā)展中逐漸地完善著會計學專業(yè)的設置和會計學專業(yè)的教學模式。然而，研究各個高校會計學專業(yè)的課程設置之后不難發(fā)現(xiàn)，我國高校會計學專業(yè)在劃分上存在著學科專業(yè)界限模糊不清的問題。很大一部分高校在制定學生培養(yǎng)目標、培養(yǎng)計劃時，不能夠準確把握會計學專業(yè)與未來從事行業(yè)之間的聯(lián)系，對于學生的培養(yǎng)太過寬泛、不夠詳盡。此外，高校的會計學專業(yè)課程在開設上存在著相近、雷同的問題，即不同會計專業(yè)方向的學生所學習的課程相近或相同，這種情況造成學生在專業(yè)課程的學習過程中，較難掌握專業(yè)特點，不清楚社會對此專業(yè)的需求，導致學生在專業(yè)課程的學習上不夠精準。

（二）高校會計學專業(yè)課程體系較為完善，但其實踐有所欠缺

自改革開放之后高校不斷完善會計學專業(yè)課程體系建設，不斷地引進西方先進會計學理論知識，根據(jù)我國高?，F(xiàn)實狀況和我國會計業(yè)實際情況，形成了較為完善的會計學學科架構(gòu)。雖然我國高校會計學在專業(yè)課程體系方面較為完善，但在其教學過程中還存在著忽視實踐的狀況，其授課還是采用以往模式化的教師授課、學生聽課的形式，沒有注重多種課堂教學模式的開發(fā)，更加不注重實踐，這對會計學專業(yè)授課質(zhì)量和學生學習積極性產(chǎn)生了嚴重的影響。

三、高校會計學專業(yè)課程改革策略

高校會計學專業(yè)課程的設置會影響到會計學專業(yè)學生以后的就業(yè)，由于現(xiàn)階段高校會計學專業(yè)課程在設置上還存在一定缺陷，必須要推進會計學專業(yè)課程改革，才能確保會計學的教學質(zhì)量。

（一）合理設計培養(yǎng)目標，科學安排專業(yè)課程

對于高校會計學專業(yè)而言，合理的課程安排有利于會計學專業(yè)學生的培養(yǎng)，在會計學專業(yè)中占據(jù)重要地位，它關系著會計學專業(yè)學生對本專業(yè)的認識與對自身的定位，專業(yè)課程安排不合理會阻礙學生對知識的獲取，影響學生以后的工作。因此，合理設計培養(yǎng)目標，科學安排專業(yè)課程是非常必要的，必須要改變過去對學生培養(yǎng)目標的籠統(tǒng)描述、模糊定位，應根據(jù)會計學專業(yè)的特色、師資以及專業(yè)實際制定出有針對性的培養(yǎng)目標，可以從以下三個方面入手：首先，定位人才培育方向，以應用型會計人才的培育為導向；其次，抓準會計專業(yè)學生將來的職業(yè)定位，根據(jù)其職位需求培育學生；最后，根據(jù)會計專業(yè)所需知識與能力制定培育目標，使學生具備會計基礎知識以及電算一體化等基礎知識，在工作中快速適應發(fā)展的需求，不斷提高自身實務操作和學習的能力。

（二）改革教學模式，創(chuàng)新教學手段

與其他專業(yè)的授課模式幾乎相同，會計學專業(yè)課程的教授也大多采取老師講、學生聽的模式，這種填鴨式的教學模式影響了課堂的互動效果，教師無法及時掌握學生的學習狀況，學生也會對所學知識產(chǎn)生厭倦，學生學習積極性不高，嚴重降低了課堂效果，改變傳統(tǒng)的授課模式是高校會計學專業(yè)課程改革的必經(jīng)之路。在課堂授課中提高與學生的互動，需要任課教師認清自身的定位，轉(zhuǎn)變角色認知，引導學生自主探索，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)其創(chuàng)造力與能動力。改變以往陳舊的授課手段，開發(fā)創(chuàng)新多重多樣的授課模式，充分利用現(xiàn)代化的教學手段進行教學，例如，運用多媒體教學，使學生更為直觀的了解知識內(nèi)容，通過案例教學讓學生感受真實的會計工作。

（三）提高學生的實踐能力

會計專業(yè)具有實踐性強的特點，因此，在會計學專業(yè)學生的培養(yǎng)過程中對學生實踐能力的培養(yǎng)是教育的中心環(huán)節(jié)，學生實務能力與理論知識的結(jié)合是會計教育改革的關鍵。

第一，通過校企合作提高會計學專業(yè)學生的實務能力。高?？梢耘c企業(yè)建立合作機制，為企業(yè)注入新鮮活力的同時鍛煉學生的實務能力，在實際操作中提高學生的綜合能力。

第二，通過模擬實習提高會計學專業(yè)學生的實務能力。高?？梢越M織學生參與會計工作的模擬活動，運用實際操作會計工作，讓學生感受實際的會計工作，實現(xiàn)對學生務實能力的提高。

結(jié)語：會計學所涉及的知識范圍較廣，具有理論性強、操作性高的特點，并且其與社會經(jīng)濟發(fā)展的契合度較高，其在高校學科建設中的地位也極為重要。社會經(jīng)濟不斷地進步與發(fā)展，而會計學專業(yè)教學還停留在傳統(tǒng)的教學層面，導致其脫離了社會實踐，因此，高校會計學專業(yè)課程改革勢在必行，只有保證會計專業(yè)課程活力十足，才能夠保障學生學習到最前沿的會計學知識。

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作者簡介：

張楊（1990年—），男，山東濟南人，本科，山東現(xiàn)代學院助教，研究方向：會計學科教學。