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        大學(xué)生資助育人效果評(píng)估指標(biāo)研究

        2016-12-27 10:42:35侯艷君王迪
        現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2016年22期
        關(guān)鍵詞:層次分析法

        侯艷君+王迪

        摘 要:資助育人工作是高校學(xué)生工作的重點(diǎn),但是長(zhǎng)期以來(lái)缺乏對(duì)其效果的有效評(píng)估。資助育人作為一項(xiàng)系統(tǒng)的工程,其落腳點(diǎn)在于學(xué)生。基于學(xué)生個(gè)人獲取資助和接受勵(lì)志等方面教育之后取得的成就而展開(kāi)的評(píng)估顯得非常關(guān)鍵。運(yùn)用層次分析法,對(duì)指標(biāo)權(quán)重進(jìn)行計(jì)算,設(shè)計(jì)出包括6個(gè)一級(jí)指標(biāo)、28個(gè)二級(jí)指標(biāo)和54個(gè)三級(jí)指標(biāo)的資助育人效果評(píng)估指標(biāo)體系。

        關(guān)鍵詞:資助育人;評(píng)估指標(biāo)體系;層次分析法

        中圖分類(lèi)號(hào):G4

        文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

        doi:10.19311/j.cnki.1672 3198.2016.22.070

        1 資助育人效果評(píng)估的方法

        運(yùn)用科學(xué)的評(píng)估方法是建立合理、有效評(píng)估指標(biāo)的保證,也為評(píng)估提供有力的理論指導(dǎo)。在資助育人工作效果中,有諸多不確定性的因素。通常而言,將其分為兩類(lèi):一類(lèi)表現(xiàn)出隨機(jī)性;另一類(lèi)呈現(xiàn)模糊性,通過(guò)概率統(tǒng)計(jì)學(xué)可以計(jì)算前者,后者則以來(lái)模糊數(shù)學(xué)來(lái)分析。因此,宜采用模糊評(píng)估法來(lái)評(píng)估資助育人效果。

        1.1 構(gòu)建因素集

        因素集是影響評(píng)估客體得分各因素組成的集合,以N來(lái)表示,即:N=N1N2,N2…,Nm};這些因素(Nm)均表現(xiàn)出模糊性。

        1.1.1 建立權(quán)重集

        1.2 單因素模糊評(píng)估

        單因素模糊評(píng)估指對(duì)某個(gè)因素進(jìn)行評(píng)估,計(jì)算評(píng)估對(duì)象對(duì)評(píng)估集中元素的隸屬度。通常而言,因素集中第i個(gè)因素對(duì)評(píng)估對(duì)象進(jìn)行評(píng)估,對(duì)評(píng)估集中第j個(gè)元素vj的隸屬度為γij。稱(chēng)為單因素評(píng)估集,以評(píng)估集的隸屬度為行構(gòu)建的模糊矩陣R即單因素評(píng)估矩陣:

        2.3 指標(biāo)權(quán)重的調(diào)整

        為了使評(píng)估指標(biāo)更具可操作性,堅(jiān)持公式計(jì)算與局部微調(diào)相結(jié)合的原則,對(duì)權(quán)重值進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,如保留一位小數(shù)點(diǎn)等。在綜合評(píng)估公式計(jì)算分值的基礎(chǔ)上,結(jié)合資助育人工作的實(shí)際情況,進(jìn)行重要性和邏輯性評(píng)判,以驗(yàn)證有效性、科學(xué)性。

        2.4 建立評(píng)估指標(biāo)體系

        評(píng)估指標(biāo)體系由6個(gè)一級(jí)指標(biāo),28個(gè)二級(jí)指標(biāo)組成。三級(jí)評(píng)估指標(biāo)分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)。受篇幅限制,文中給出A、C兩個(gè)等級(jí),以此類(lèi)推C、D兩級(jí)。指標(biāo)體系如表1。

        2.5 資助育人效果評(píng)估判定

        綜合以上三級(jí)評(píng)估指標(biāo)體系,將資助育人效果作整體評(píng)估,并依照對(duì)應(yīng)的評(píng)估指標(biāo)權(quán)重,結(jié)算考評(píng)總分,劃分為優(yōu)、良、中、差四個(gè)等級(jí)。使用模糊綜合評(píng)估法來(lái)進(jìn)行判定等級(jí),即對(duì)每個(gè)一級(jí)指標(biāo)進(jìn)行模糊評(píng)估,根據(jù)最大隸屬原則獲得該一級(jí)指標(biāo)的評(píng)估等級(jí)。

        3 資助育人效果評(píng)估實(shí)施辦法

        材料審核,通過(guò)查閱困育人工作的原始資料來(lái)獲取評(píng)估信息。包括兩個(gè)方面:一是資助工作制度類(lèi)檔案,資助工作總體規(guī)劃、文件通知、規(guī)章制度等。二是資助育人工作效果類(lèi)檔案,如資助育人效果的統(tǒng)計(jì)報(bào)表、相關(guān)證明等。

        問(wèn)卷調(diào)查,對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查了解情況或征詢(xún)意見(jiàn)。根據(jù)被調(diào)查學(xué)生的回答來(lái)獲取評(píng)估信息,能夠集中體現(xiàn)在可以廣泛獲取資助育人工作開(kāi)展成效樣本,調(diào)查結(jié)果易于量化,且便于對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行定量研究。

        個(gè)案訪(fǎng)談,有針對(duì)性地選取一部分樣本進(jìn)行集體交流談話(huà),在雙方互動(dòng)和信息交流過(guò)程中獲取評(píng)估信息。

        4 結(jié)語(yǔ)

        在研究過(guò)程之中,受諸多客觀因素影響,指標(biāo)體系有待改進(jìn),具體表現(xiàn)為:

        一是學(xué)生在接受教育到成長(zhǎng)過(guò)程中,受到的影響和引導(dǎo)是來(lái)自多方面的,包括家庭教育、課堂教學(xué)、思想政治教育、社會(huì)影響等,而不完全是資助育人工作的成效。

        二是資助育人工作的效果本身具有滯后性,并且在發(fā)展中潛移默化地影響著學(xué)生。受客觀因素的制約,研究多以在校學(xué)生為主,其評(píng)估效果可能滯后于預(yù)期工作成效。

        因此需要工作中不斷增加研究的深度,進(jìn)一步提高評(píng)估指標(biāo)體系的科學(xué)性和可行性,以此推動(dòng)高校資助育人工作的開(kāi)展。

        參考文獻(xiàn)

        [1]堅(jiān)定不移沿著中國(guó)特色社會(huì)主義前進(jìn),為全面建成小康社會(huì)而奮斗[N].人民日?qǐng)?bào),2012 11 9.

        [2]國(guó)家學(xué)生資助政策體系簡(jiǎn)介[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/201508/t20150812_199664.html.

        [3]王濤.資助中堅(jiān)持育人 育人中創(chuàng)新資助——陜西師范大學(xué)資助育人工作的實(shí)踐與思考[J].思想教育研究,2011,(12):42 45.

        [4]王蓮芬,許樹(shù)柏.層次分析法引論[M].北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社,1989.

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