郭小蓉

摘要：就目前而言，我國(guó)現(xiàn)有的高校管理模式即校院合作管理的模式，但是該模式還存在很多比較突出的問(wèn)題，比如二級(jí)學(xué)院自主管理權(quán)不大。因此在改革探討當(dāng)中，我們應(yīng)該重視二級(jí)學(xué)院自主管理的權(quán)利，提高他們自身的管理水平，完善二級(jí)學(xué)院的管理人才隊(duì)伍等相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高校;二級(jí)學(xué)院;教學(xué)管理;改革

教學(xué)管理是當(dāng)前高校對(duì)于學(xué)生管理的主要工作，在整個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中起著最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)管理其主要工作是圍繞教學(xué)工作展開(kāi)的，主要包括對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方案的制定、開(kāi)課的計(jì)劃、教學(xué)的組織安排、教學(xué)質(zhì)量的控制和監(jiān)督、還有就是教學(xué)服務(wù)工作。教學(xué)管理的主要目的就是為了維護(hù)當(dāng)前高校的教學(xué)秩序，促進(jìn)高校教學(xué)的正常運(yùn)行，從而起到保證教學(xué)質(zhì)量的工作。

1.關(guān)于當(dāng)前教學(xué)管理存在的問(wèn)題

1.1以校級(jí)管理為主，二級(jí)學(xué)院管理為輔的管理模式

在當(dāng)前我國(guó)高等教育學(xué)校當(dāng)中，學(xué)校的教務(wù)管理部門其掌握了教學(xué)方面的決定權(quán)和大多數(shù)教學(xué)方面的管理權(quán)力，而學(xué)校的二級(jí)學(xué)院則只是一個(gè)被動(dòng)的執(zhí)行和處理部門，主要是執(zhí)行和維護(hù)學(xué)校教務(wù)管理部門的一些要求，整個(gè)二級(jí)學(xué)院的教務(wù)管理部門相當(dāng)于一個(gè)上傳下達(dá)的機(jī)構(gòu)和部門，在日常工作當(dāng)中，很多事情，二級(jí)學(xué)院的教務(wù)部門都要向各級(jí)部門進(jìn)行匯報(bào)和請(qǐng)示。這樣的一種管理體制下會(huì)導(dǎo)致整個(gè)二級(jí)學(xué)院的教學(xué)進(jìn)度、課程管理的自主權(quán)變得很弱。

1.2校級(jí)和院級(jí)管理權(quán)責(zé)不明確

目前而言，對(duì)于學(xué)校的二級(jí)學(xué)院成立的情況而言，大部分的高等院校二級(jí)學(xué)院還是在原來(lái)所屬的系部基礎(chǔ)上進(jìn)行成立的，而這樣教學(xué)管理模式也漸漸由原來(lái)的學(xué)校統(tǒng)一式的集中管理逐漸向分梯度的模式進(jìn)行管理，那么就會(huì)導(dǎo)致當(dāng)前學(xué)校二級(jí)學(xué)院進(jìn)行自身的教學(xué)管理制度不明確不清楚的情況。其最為主要的表現(xiàn)就是當(dāng)前我國(guó)高等院校的教務(wù)部門和二級(jí)學(xué)院的教務(wù)部門在職能劃分上沒(méi)有明確層次上的關(guān)系和差別，當(dāng)前學(xué)校的教務(wù)處權(quán)力過(guò)大，而賦予二級(jí)學(xué)院的權(quán)力過(guò)小。就工作范圍而言，二級(jí)學(xué)院的工作范圍是龐大的，責(zé)任是更加重的，但是其權(quán)力是最小的，不僅僅要完成學(xué)校教務(wù)部門下達(dá)的任務(wù)，而且要考慮到自身學(xué)院發(fā)展的實(shí)際需要，各二級(jí)學(xué)院在工作過(guò)程中只有責(zé)任而沒(méi)有權(quán)利。管理重心并沒(méi)有真正的下移。這種責(zé)權(quán)不平衡的現(xiàn)狀制約了各二級(jí)學(xué)院積極性的發(fā)揮。

1.3二級(jí)學(xué)院人員配備偏弱

就傳統(tǒng)的管理體制而言，當(dāng)前很多高校的二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理人員還是存在較大的問(wèn)題，教學(xué)管理人員也相對(duì)比較少，這樣的二級(jí)學(xué)院不論其師生多少但是對(duì)于整個(gè)管理團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該要匹配完善的，而當(dāng)前一般是由主管教學(xué)工作的副院長(zhǎng)和一名教學(xué)秘書組成。這本來(lái)對(duì)師生人數(shù)多的二級(jí)學(xué)院來(lái)說(shuō)，在日常教學(xué)工作中，教學(xué)管理任務(wù)就比較繁重。二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理隊(duì)伍是不穩(wěn)定，流動(dòng)性大。最后，由于二級(jí)學(xué)院的教學(xué)管理工作涉及教學(xué)過(guò)程中的方方面面，在管理過(guò)程中勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，如果不能夠合理、及時(shí)地處理好，將會(huì)影響到教學(xué)秩序的正常運(yùn)行?？梢哉f(shuō)，教學(xué)管理工作的進(jìn)展在一定程度上受教學(xué)管理人員素質(zhì)的影響。目前各高校都已使用了教學(xué)管理信息系統(tǒng)，這就要求教學(xué)管理人員必須掌握教務(wù)管理信息系統(tǒng)的操作使用和方法。

2.完善二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理模式的對(duì)策

2.1提高二級(jí)學(xué)院的教學(xué)管理自主權(quán)

當(dāng)前高校教學(xué)管理的主體主要包括學(xué)校的教務(wù)管理部門和二級(jí)學(xué)院本身，這兩個(gè)不同層次的管理隊(duì)伍，其管理的內(nèi)容也是不同的，因此學(xué)習(xí)的教務(wù)管理部門應(yīng)該轉(zhuǎn)變其管理的職能，改變其傳統(tǒng)的管理方式，應(yīng)該將自身的工作重心逐漸轉(zhuǎn)移到整個(gè)學(xué)校的教學(xué)工作的科學(xué)決策、整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督控制，整個(gè)教學(xué)服務(wù)的質(zhì)量水平以及整個(gè)教學(xué)資源的運(yùn)用狀況等。對(duì)于日常一些簡(jiǎn)單的教學(xué)事務(wù)應(yīng)該下放到當(dāng)前二級(jí)學(xué)院當(dāng)中。

2.2明確二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理的職能

二級(jí)管理的教學(xué)模式當(dāng)中，其中二級(jí)學(xué)院的管理基本對(duì)象就是其本學(xué)院的教師團(tuán)隊(duì)以及學(xué)生，而管理涉及到的主要內(nèi)容就是對(duì)當(dāng)前其所從事學(xué)院一些基本事物進(jìn)行管理。整個(gè)管理和培訓(xùn)當(dāng)中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的目前發(fā)展的一些大政方針進(jìn)行制定符合二級(jí)學(xué)院自身發(fā)展需要的政策和要求，比如在教學(xué)的基本資料管理當(dāng)中或者說(shuō)在教學(xué)活動(dòng)一些安排當(dāng)中，從二級(jí)學(xué)院的角度來(lái)出發(fā)，那么除了學(xué)校的規(guī)定管理，那么學(xué)院的需要的實(shí)際學(xué)校教學(xué)主要信息來(lái)源。因此學(xué)校應(yīng)該將一些權(quán)力進(jìn)行下放到二級(jí)學(xué)院，讓其自身去處理本學(xué)院的發(fā)展事務(wù)。

結(jié)語(yǔ)：學(xué)校的二級(jí)學(xué)院在實(shí)際工作當(dāng)中應(yīng)該進(jìn)一步的去完善自身的教學(xué)管理水平和教學(xué)管理制度，推動(dòng)和促進(jìn)當(dāng)前二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性，從而為社會(huì)發(fā)展提供更多的人才。因此當(dāng)前高校的二級(jí)學(xué)院管理應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，作為一?xiàng)巨大的改革工程項(xiàng)目，要求高校二級(jí)學(xué)院應(yīng)該不斷優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)管理體制機(jī)制，只有這樣才能使得我國(guó)高校當(dāng)前的二級(jí)學(xué)院管理水平更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

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