湯海麗

摘要：信息時代下，高職英語教學(xué)需要以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向展開教學(xué)活動。微課以在線網(wǎng)絡(luò)視頻為內(nèi)容，既能夠結(jié)合高職英語教學(xué)的要點，又能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因而其開發(fā)與應(yīng)用對高職英語教學(xué)的發(fā)展具有重要意義，依據(jù)微課的特征及高職英語的教學(xué)狀況，對微課理念在高職英語教學(xué)中的實踐與研究，更好地發(fā)揮微課在高職英語教學(xué)中的輔助作用。

關(guān)鍵詞：微課理念;高職英語教學(xué);有效性

信息化、網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)是不斷發(fā)展的，網(wǎng)絡(luò)媒體作為一種新興的平臺，已經(jīng)慢慢成為人們開展教學(xué)交流的重要載體。它能夠使大量的信息與知識成為網(wǎng)絡(luò)的共享資源，并得到廣泛的傳播。這其中微課便是一個典型的代表。微課能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得主動、便捷，它具有易操作、內(nèi)容豐富、時間自由等多種特點。因此，將微課與高職英語教學(xué)聯(lián)系起來，不但能夠提高教學(xué)效果，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、英語微課程與傳統(tǒng)課程比較

課程是知識傳播的載體，將學(xué)習(xí)者和教育者緊密相連。首先英語微課程是屬于英語課程的范疇，具有英語課程的特征，具備特定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源、師生互動、教學(xué)反思、教學(xué)評估及作業(yè)安排。不同之處在于，英語微課可以采用靈活多變的時間和空間。5—10分鐘的微課使得知識點集中而深深地吸引學(xué)習(xí)者的注意力。其次，英語微課程使得學(xué)習(xí)者成為真正意義的學(xué)習(xí)主體，相對傳統(tǒng)課程，老師的啟發(fā)和指引作用體現(xiàn)的更為明顯。再次，英語微課程教學(xué)比傳統(tǒng)課程更側(cè)重實際、實踐，有針對性地滿足學(xué)習(xí)者的不同需要。最后，英語微課程的學(xué)習(xí)評價不再是千篇一律的標(biāo)準(zhǔn)，而是因人而異，學(xué)習(xí)者可以通過討論區(qū)，分享自己學(xué)習(xí)的感受和體驗，讓老師能夠及時調(diào)整學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法。

二、微課理念在輔助英語中存在的幾個問題。

筆者在對微課進(jìn)行理論研究階段發(fā)現(xiàn)微課在高職英語的應(yīng)用上，發(fā)現(xiàn)微課與傳統(tǒng)教學(xué)相比有諸多優(yōu)點，但微課的使用率并不是很高，導(dǎo)致這一現(xiàn)象，主要有以下幾個問題：

1.微課將復(fù)雜技術(shù)當(dāng)做載體，它對于制作者而言，需要制作者具備比較高的科技水平，在訪談一線高職英語教師時，他們都紛紛表示制作微課很難，主要是在錄制微課過程中，教師經(jīng)常會遇到很多問題，而且教師要花費一天或是幾天去完成一個幾分鐘微課的制作。

2.微課所具有的局限性還體現(xiàn)在，使用微課的學(xué)生、教師以及學(xué)校都需要具備較高的能力。學(xué)校在實施微課的過程中要獲得較好的效果，就需要對教師進(jìn)行有關(guān)微課制作技術(shù)的培訓(xùn)，強(qiáng)化微課的理念，而且學(xué)校需要具備一定條件的軟件和硬件，將技術(shù)支持提供給教師，輔助他們對微課進(jìn)行研發(fā)。而對于學(xué)生而言，他們需要具備一定的硬件以及軟件條件。怎樣克服微課本身的局限性，在教學(xué)的過程中，如何真正的將微課輔助英語教學(xué)的作用發(fā)揮出來，是目前急需解決的問題。

3.目前，在高職英語課堂教學(xué)中，大多數(shù)用教師課堂講授、學(xué)生分組討論的形式。微課的輔助教學(xué)與這些教學(xué)方法的對接不足。大多數(shù)教師認(rèn)為純粹的課堂教學(xué)才是教學(xué)中的常態(tài)，教師本身就會出現(xiàn)在課堂教學(xué)的過程中，面對面可以更好地實現(xiàn)互動討論，沒有必要花費大量的時間和精力去制作微課，或者費力去找網(wǎng)上的微課資源去輔助英語教學(xué)。

三、提升英語微課有效性措施。

微課本身所具有的局限性在某種程度上對微課的有效性產(chǎn)生影響，怎樣打破這些局限性，使微課發(fā)揮出更好地作用，可以由以下兩點入手實現(xiàn)突破：

1.針對老師們制作微課過程中會遇到很多困難，首先要提升教師認(rèn)識微課的水平，可以通過對教師進(jìn)行微課制作的培訓(xùn)來實現(xiàn)。學(xué)校定期組織本校教師學(xué)習(xí)新的輔助教學(xué)的方式，深入了解如何開發(fā)、設(shè)計以及運(yùn)用微課，在這一方面詳細(xì)給出指導(dǎo)。在培訓(xùn)過程中，不但需要培訓(xùn)如何制作微課，如何在具體教學(xué)過程中設(shè)計微課等內(nèi)容。另外，還可以通過組建技術(shù)團(tuán)隊的方式，給教師們以技術(shù)方面的指導(dǎo)，在教師制作微課遇到困難時，給予相應(yīng)的幫助，使教師能夠有更多的精力來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。

2.構(gòu)建完善的資源體系?，F(xiàn)階段，各學(xué)校在構(gòu)建微課資源上，大多來自各種微課大賽，各個舉辦微課大賽的組織機(jī)構(gòu)可以將英語學(xué)科的內(nèi)容做為一個核心組織微課比賽，通過這一方式構(gòu)建起更系統(tǒng)、更具條理的微課資源，就目前情況而言，教師在運(yùn)用微課輔助教學(xué)的過程中，不僅需要針對自身教學(xué)內(nèi)容實施自主開發(fā)，還需要借鑒以往的優(yōu)秀微課作品。

四、小結(jié)

每一個全新的教學(xué)模式，都需要經(jīng)歷一個認(rèn)識、接受到推廣的過程。20世紀(jì)90年代出現(xiàn)了微課的萌芽，本世紀(jì)初得到了發(fā)展;現(xiàn)階段微課依舊處在探索與嘗試階段。教育人員、微課使用者、研究人員都需要進(jìn)一步提升對微課的認(rèn)識。在不斷深入的了解、運(yùn)用微課理論念的過程中，微課教學(xué)會逐漸和各個學(xué)科實現(xiàn)融合，輔助教師更好地完成教學(xué)，充分實現(xiàn)微課教學(xué)的有效性。

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課題項目：

本論文是內(nèi)蒙古教育廳課題《微課理念在高職英語教學(xué)中的實踐與研究》的研究成果，項目編號：NJZC17486。