曹桂蘭

摘要：語文學科不僅對提高學生語言表達能力、學好其他學科具有重要促進作用，還肩負著傳播我國傳統(tǒng)文化的重要作用。語文作為文化傳承最重要的陣地，傳承傳統(tǒng)文化，對學生進行傳統(tǒng)文化教育，應該從基礎教育階段開始。將傳統(tǒng)文化和小學語文有效結(jié)合，教師應該挖掘教材內(nèi)涵，以教材為載體滲透傳統(tǒng)文化教育;在誦讀古詩詞中，對學生進行傳統(tǒng)文化的熏陶;利用多樣化語文活動，加深學生對傳統(tǒng)文化理解，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化興趣。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學語;教學結(jié)合

在語文新課標指導下編寫的S版小學語文教材中，選編了許多文化含量豐厚、符合兒童心理特點的精美文章，無論是音義結(jié)合的方塊字、言簡義豐的古詩詞，還是富有趣味性的歷史典故，都可以讓小學生受到良好的傳統(tǒng)文化熏陶，提升小學生的文化素養(yǎng)。在小學語文教學中，教師應該將語文教育、傳統(tǒng)文化教育有效結(jié)合起來。教師應該注重對小學生進行傳統(tǒng)文化教育的方式方法，避免簡單粗暴的說教式教學法。教師應該立足于教材，將教材作為傳承、發(fā)揚傳統(tǒng)文化的重要載體，讓小學生在體會我國秀美山川之美、體會我國獨特的民風民俗之美、體會我國悠久的歷史文化之美的同時，充分感受到傳統(tǒng)文化的魅力。具體而言，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化和小學語文教學的有效結(jié)合，教師應該從以下幾方面做起：

一、挖掘教材內(nèi)涵，以教材為載體滲透傳統(tǒng)文化教育

以新課標為指導的S版小學語文教材在編寫體系上更為松散靈活，在選文上以文質(zhì)兼美、助力小學生語文能力提升為標準。思想品德教育、傳統(tǒng)文化教育無序的分散在各個單元當中，貫穿整個語文教材。中高年級小學語文教師在將語文教學和傳統(tǒng)文化有效結(jié)合過程中，首先應該立足于教材，將教材作為滲透傳統(tǒng)文化教育的載體，對教材的內(nèi)涵進行深入挖掘。立足于文本，將傳統(tǒng)文化滲透在課文教學當中，可以有效避免枯燥乏味的口頭說教引發(fā)分小學生逆反心理，讓傳統(tǒng)文化和課文當中的生動、富有趣味新的事例有效結(jié)合起來，從而幫助小學生深入認識我國傳統(tǒng)文化，潛移默化的對他們產(chǎn)生良好影響。例如在S版四年級上冊《乞巧》一詩教學中，教師就可以充分挖掘教材當中關于“七夕乞巧”的傳統(tǒng)文化，將“乞巧”這一我國古代七夕節(jié)最普遍的風俗介紹給學生聽，并從網(wǎng)絡搜集不同朝代不同的乞巧方式、現(xiàn)代社會我國某些地區(qū)依然延續(xù)下來的有趣的乞巧習俗介紹給小學生聽。再如在《孔子學琴》一文教學中，教師可以搜集古人拜師的禮儀;古人尊重老師的原因;關于尊師的成語“一日為師，終身為父”;古代人民用“天地君親師”來表現(xiàn)出對天地的感恩、對君師的尊重、對長輩的懷念之情;儒家大師孔子“仁”的人文關懷思想等傳統(tǒng)文化傳播給學生，既拓展了課本知識，又讓學生受到傳統(tǒng)文化教育。

二、在誦讀古詩文中，對學生進行傳統(tǒng)文化的熏陶

對于我國人民而言，代代相傳的博大精神的傳統(tǒng)文化是激發(fā)他們熱愛祖國熱情、將我國建設成為現(xiàn)代化強國斗志的強大凝聚力。因此，在小學這一學生身心快速發(fā)展、知識積累、學習能力提高的關鍵時期，教師要在語文教學中對學生進行傳統(tǒng)文化的熏陶。古詩文作為我國傳統(tǒng)文化當中的一朵奇葩，詩文當中本就蘊含著我國傳統(tǒng)文化的精華。中高年級語文教師應該引導小學生在誦讀古詩文過程中，感受我國博大精深的傳統(tǒng)文化，受到良好中華傳統(tǒng)文化的熏陶。例如在S版四年級上冊《菊花》一詩教學中，教師就可以在學生誦讀古詩過程中，向?qū)W生滲透“花中四君子”、它們各自的品質(zhì)、梅蘭竹菊分別是我國傳統(tǒng)文化當中高潔、清逸、氣節(jié)、淡泊的品格象征等內(nèi)容，讓學生在朗讀本詩過程中對“菊花”有更為深刻的理解，同時也幫助他們更深刻的理解了本詩的主旨，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

三、利用語文活動，加深學生對傳統(tǒng)文化理解，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化興趣

在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，將語文教育與傳統(tǒng)文化教育有效結(jié)合起來，教師不僅應該在教學過程中多角度滲透傳統(tǒng)文化，還應該利用語文學科服務于我們的現(xiàn)實生活的特點，組織形式多樣、豐富多彩的語文活動，給學生提供更多實踐機會，讓傳統(tǒng)文化在現(xiàn)實生活中得以踐行，小學生通過和傳統(tǒng)節(jié)日風俗活動的零距離接觸，不僅加深了對傳統(tǒng)文化的理解，還培養(yǎng)起了探究傳統(tǒng)文化的興趣，感受到了傳統(tǒng)文化的魅力，可謂一舉多得。例如教師可以布置語文實踐作業(yè)，帶領學生欣賞被列入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的本地富有特色的民間藝術;春節(jié)期間教師可以布置學生多途徑搜集本地過春節(jié)的習俗、搜集對聯(lián)、探究我國傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)的由來等;教師還可以組織學生在近距離接觸我國傳統(tǒng)文化藝術基礎上，制作簡單的剪紙作品等，學生在實踐中，更好的學習了傳統(tǒng)文化，在實踐中，更好的繼承發(fā)揚傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)文化一定會在當代學生手中更好的發(fā)揚來開。

總而言之，將小學語文教學和傳統(tǒng)文化有效結(jié)合起來，既可以拓寬小學生的知識面，幫助他們更好的理解文本，更對幫助小學生真正接納傳統(tǒng)文化、傳承、發(fā)揚傳統(tǒng)文化具有重要促進作用。新版教材當中涉及到傳統(tǒng)文化知識的文本越來越多，教師應該立足于教材、立足于文本，以小學生樂于接受的教學方式方法，將語文教學和傳統(tǒng)文化教育融為一體，讓它們相輔相承，共同為提升小學生綜合素養(yǎng)服務。

參考文獻：

[1]韓春芳.如何在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化[J].考試周刊，2017，（57）：58.

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