左曉麗

摘要：人類的進(jìn)步推動(dòng)人文精神的發(fā)展，信息化時(shí)代背景下，社會(huì)道德問題日益嚴(yán)重，唯有培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，才能有效的解決這一問題。國家對(duì)于高職院校學(xué)生人文精神培養(yǎng)十分重視，通過語文教學(xué)滲透學(xué)生人文精神是人文教育開展的主要途徑。本文介紹了高職學(xué)生人文精神培養(yǎng)的重要意義，論述了基于高職語文教學(xué)的學(xué)生人文精神的有效培養(yǎng)策略，進(jìn)而為高職教育研究奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職院校;語文教學(xué);人文精神;學(xué)生

人文精神對(duì)于學(xué)生的品格形成具有重要影響，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神可以提高學(xué)生的思想境界，使得學(xué)生具備責(zé)任心、道德素養(yǎng)、文化內(nèi)涵，有助于學(xué)生的未來發(fā)展，能夠促進(jìn)社會(huì)和諧。高職語文教育是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的主要途徑，語文教材內(nèi)容諸多包含人文精神，通過科學(xué)的方法有效的滲透人文精神，使得學(xué)生感受到人文精神的偉大，引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而促使學(xué)生形成人文思想。

一、高職學(xué)生人文精神培養(yǎng)的重要意義

人文精神可以理解為人們的自我關(guān)懷，具體表現(xiàn)在對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，對(duì)傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)的保護(hù)，對(duì)生命、自然、生存價(jià)值的追求等。學(xué)生是國家的未來，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神可以促進(jìn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，對(duì)于國家的發(fā)展具有促進(jìn)意義[1]。高職學(xué)生人文精神培養(yǎng)的重要意義，具體概括為以下兩方面：一是引導(dǎo)學(xué)生思想，通過人文精神的滲透，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)文化知識(shí)，而且能夠體會(huì)文化知識(shí)的內(nèi)涵，深化了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的感悟，對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀的形成具有重要意義;二是深化學(xué)生文化修養(yǎng)，通過語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生人文精神，可以提高學(xué)生的知識(shí)面，深化了學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)涵的理解，提高了學(xué)生對(duì)文化的認(rèn)識(shí)，對(duì)于增加學(xué)生文化修養(yǎng)具有重要意義。

二、基于高職語文教學(xué)的學(xué)生人文精神的有效培養(yǎng)策略分析

人文精神屬于一種思想境界，學(xué)生的思想境界越高，對(duì)于文化內(nèi)涵的理解程度越深。近年來，高職院校對(duì)于人文教育十分重視，通過語文教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，幫助學(xué)生建設(shè)正確的人生價(jià)值觀，進(jìn)而促進(jìn)全能型人才的培養(yǎng)。高職語文教育學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，可以采取多種培養(yǎng)方法，結(jié)合語文教材，將語文知識(shí)與人文精神進(jìn)行融合，進(jìn)而深化學(xué)生的理解。

（一）通過內(nèi)在教育培養(yǎng)學(xué)生人文精神

通過內(nèi)在教育培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，對(duì)于內(nèi)在教育的開展主要是以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的思維，從學(xué)生的情感角度入手進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。高職教育主要是為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)性人才，隨著社會(huì)對(duì)于人才要求的提高，高職院校需要加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的文化內(nèi)涵[2]。因此，高職語文教育需要更新教育理念，結(jié)合社會(huì)發(fā)展形式，在開展文化教育的同時(shí)注重內(nèi)在教育，深入學(xué)生心理，積極的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。語文教材與人文教育具有較大聯(lián)系，語文課文傳達(dá)了人文精神，教師需要通過內(nèi)在教育引導(dǎo)學(xué)生理解語文課文，提高對(duì)語文課文的感悟，進(jìn)而與人文精神產(chǎn)生共鳴，提高自身的道德思想境界。

（二）結(jié)合語文教材滲透人文精神

語文課文所傳達(dá)的精神對(duì)于學(xué)生具有正面的影響，將語文教材與人文精神有效的融合，可以提高學(xué)生人文精神的培養(yǎng)效率[3]。高職語文教學(xué)的開展，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生營造與課文有關(guān)的教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生深入其中，感受到課文人物的思想感情，并且從中得到啟示促進(jìn)自我思想的形成。因材施教是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，科學(xué)的利用語文教材，能夠提高學(xué)生人文精神培養(yǎng)的實(shí)效性。語文課文每一篇所傳達(dá)的人文精神不同，例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)山河壯闊的課文時(shí)，傳達(dá)的是遼闊豁達(dá)的人文思想，體現(xiàn)了祖國山河的偉大、大自然的寶貴，深化了學(xué)生對(duì)于祖國山河的敬佩之感，提高了學(xué)生的人文思想。通過語文教材滲透人文思想，能夠加深學(xué)生對(duì)人文精神的理解，使得學(xué)生產(chǎn)生同樣的思想感情，有助于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。

（三）利用多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生人文精神

高職語文教學(xué)的開展，為了提高人文精神的培養(yǎng)效率，教師需要更新教學(xué)理念，借助新型的教學(xué)方法開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而與人文精神產(chǎn)生共鳴，深化其對(duì)文化內(nèi)涵的感悟。為了培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，教師需要?jiǎng)?chuàng)新語文教學(xué)方法，結(jié)合教材內(nèi)容選擇適合的方式開展教學(xué)，進(jìn)而提高語文教育的科學(xué)性與實(shí)效性。例如，教師可以采用情境教學(xué)法，根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使得學(xué)生融入到教學(xué)環(huán)境中，切身感受課文所傳達(dá)的人文精神，進(jìn)而加深對(duì)人文精神的理解。教師可以利用多媒體教師開展教學(xué)，通過音樂、視頻、圖片等方式，引起學(xué)生的注意力與思想共鳴，進(jìn)而滲透學(xué)生人文精神，有助于學(xué)生人文思想的形成。此外，教師可以通過角色扮演、自主學(xué)習(xí)法、情感教學(xué)法等實(shí)施語文教學(xué)，提高學(xué)生人文精神培養(yǎng)效率。

結(jié)論：

培養(yǎng)人文精神可以提高人們的思想道德境界，能夠加深人與人之間的信任，進(jìn)而防止社會(huì)道德問題的產(chǎn)生。學(xué)生是國家的未來，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神可以促進(jìn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，對(duì)于國家的發(fā)展具有促進(jìn)意義。文章從利用多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生人文精神，結(jié)合語文教材滲透人文精神，通過內(nèi)在教育培養(yǎng)學(xué)生人文精神三方面，論述了高職語文教學(xué)中學(xué)生人文精神的培養(yǎng)策略，進(jìn)而為高職教育的開展提供參考依據(jù)。

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