鐘麗霞

摘要：朗讀教學是培養(yǎng)和提高學生語感素質(zhì)的重要途徑，同時也是感知、領(lǐng)悟、把握文章語言情感的重要方式之一。朗讀教學既可以培養(yǎng)把握文章感情基調(diào)的直覺思維能力，同時也能培養(yǎng)學生的語言表達能力以及提高學生閱讀能力。小學階段的語文朗讀教學是提高學生閱讀理解能力基礎(chǔ)階段，教師在這個階段必須充分做好朗讀教學工作，從而為學生日后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：實現(xiàn);朗讀教學;閱讀能力

近年來，朗讀教學在小學語文課堂上被逐漸推廣，成為語文教學的主要方式之一。但是深受傳統(tǒng)教學的影響，朗讀教學的“讀”始終起著重復閱讀的作用，大部分老師帶領(lǐng)學生讀課文，劃生詞，之后對文章的背景、常識進行詳細的講解，這種朗讀機械而不代入任何感情，只是對文章起著承上啟下的一個過渡作用，無法使學生對文章以及作者表達的思想感情產(chǎn)生共鳴，很大程度上影響了學生閱讀理解能力的提高。

“三分文章七分讀”，這句話深刻體現(xiàn)了朗讀教學的重要性。通過朗讀，使文章語言內(nèi)化為學生自己的語言，從而提高學生的閱讀、理解以及語言運用的能力。因此朗讀教學必須重視和加強，那么朗讀教學究竟該如何做，才能使閱讀能力提高和朗讀教學更有效呢？

一、實現(xiàn)小學語文朗讀教學有效性的建議

1.心融于境，理解文章的整體感情

朗讀要用情，感悟要入心。教師要引導學生在朗讀文章時用心去體會文中詞句以及整個文章中作者感情的起伏變化，讓學生腦海里有畫面感。引導學生用語調(diào)和表情展現(xiàn)出來，理解整篇文章的基本情感基調(diào)，從而提升對該文章的閱讀理解。教師要針對課文內(nèi)容詞句的理解，帶領(lǐng)和指導學生運用正確的朗讀方法和技巧，抑揚頓挫或者輕重緩急，文章哪里該如何讀，何時讀，如何停頓等，從而讓學生在學習過程中，能夠理解和有感情地去朗讀文章，而不再是機械地去模仿。比如教師在上《桂林山水》這節(jié)課時，利用多媒體、圖片、音樂等工具創(chuàng)設情境，找代表桂林山水特色的圖片，讓學生能感受到桂林山水的秀麗，和激發(fā)學生對祖國河山的熱愛之情，然后引導學生從“甲天下是什么意思？”“桂林山水有什么特色，與其他地方有什么不同？”等問題來引導學生思考，使學生深入到文章的情感中，再讓學生帶著欣賞的色彩去朗讀課文，從而更好的閱讀和理解文章。

2.帶著問題朗讀，實現(xiàn)朗讀與閱讀相結(jié)合

在語文朗讀教學中，教師要引導學生對文章的整體感知，首先在朗讀前讓學生對文章的脈絡和寫作思路有大致的了解，對文章的疑惑在朗讀時通過語調(diào)、語序表現(xiàn)出來，更好地與文章互動，讓朗讀與語文閱讀相結(jié)合，從而提高學生的朗讀能力和閱讀效率。

3.個性朗讀，提升學生的學習興趣

“授學生以魚，不如授之以漁”，教師將基本的朗讀方法傳授給學生，并且引導學生根據(jù)自己的個性特點來調(diào)整和創(chuàng)新朗讀方式，讓學生通過自己的方式延伸、發(fā)展，使朗讀變得有趣味性。比如有些學生擅長感情激昂類的文章，有的同學適合童真甜美的文章朗誦，一些性格開朗、調(diào)皮搞怪的學生會偏向于運用輕快、變化多端的語調(diào)朗讀，另一些學生會喜歡抒情類文章朗讀，教師可根據(jù)學生的特點，按照文章中的不同人物對學生分組朗讀，讓學生讀出個性、形成自己的朗讀特點。教師可以通過隨機抽取某一學生進行朗讀，或者組與組進行朗讀比拼，然后給學生提出一些具體的建議或者教師示范指導，指導學生的同時給予鼓勵，加強與學生的互動，增加課堂的趣味，提高學生對文章的閱讀興趣。

二、朗讀教學的有效性在小學語文中的運用

1.在敘事文中，深化文章閱讀

朗讀的目的是為了更好的理解文章，幫助學生了解文章內(nèi)涵，領(lǐng)略文章感情意境。每一年級都會有些文章的內(nèi)容具有深度，教師充分利用朗讀教學的有效性，在上課時針對一些敘事類篇幅長的文章，引導學生學生對長篇文章的興趣閱讀。培養(yǎng)學生從情感能力和興趣出發(fā)，積累對敘事類文章的語感，提高學生的閱讀效率。教師針對文章精講，引導學生朗讀訓練，培養(yǎng)學生的閱讀速度和提高學生對文章語感的把握，激發(fā)學生的對文章深層次情感，從而提高對整篇文章的閱讀和理解。

2.在說明文中，加強閱讀思維

教師在平常的說明文教學中，以小學生心理特征出發(fā)，在朗讀教學中選擇內(nèi)容生動的文章，結(jié)合生活實際，激發(fā)學生學習興趣和求知欲望，提升小學生的認知，使小學生在朗讀時可以舉一反三，培養(yǎng)小學生的邏輯思維，讓小學生在閱讀這類文章時，會有一個大概的問題框架。在教學中，充分利用朗讀教學的有有效性，幫組學生理清文章的層次，培養(yǎng)學生的思維閱讀能力。

3.在詩歌類文章中，提高理解能力

小學語文朗讀教學中，詩歌文章偏多，具有詩歌短小朗朗上口的特點，詩歌的朗讀教學可以激發(fā)學生學習語文的興趣和培養(yǎng)語言表達能力。但是詩歌對學生的理解能力要求較高，需要教師在教學時注重朗讀教學的針對性，注重詞語的準確性和語感的把握。教師在詩歌教學時，幫助拓展學生的理解想象空間，充分提高朗讀效果，增強對詩歌的意境分析能力，讓學生深化理解詩人想要表達的情感，提高學生的詩歌閱讀分析能力。

三、結(jié)語

綜上所述，充分發(fā)揮小學語文朗讀教學的有效性，引導學生有情感的朗讀與文章閱讀融合，發(fā)展學生的個性朗讀，增強學生的語感和朗讀效果，全面提高學生的閱讀能力。

參考文獻：

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