王懷志

摘要：近幾年，在我國不斷推行新課程教育體制改革與素質(zhì)教育的大背景下，英語作為小學的一門基礎(chǔ)課程，其課堂教學情況已經(jīng)引起了國家教育部門的高度重視。新教育時代的到來，不僅為小學英語教師開展教學活動提供了更多的思路，同時也帶來了一些挑戰(zhàn)。將游戲融入小學英語課堂教學當中已經(jīng)成為了小學英語教育發(fā)展的必然趨勢。本文就新教育時代游戲教學法在小學英語教學中的應(yīng)用路徑展開了一系列的研究。

關(guān)鍵詞：新教育時代;小學英語;游戲教學法

英語是小學階段課程體系中的重要組成部分，對夯實學生的英語基礎(chǔ)具有非常重要的作用。小學階段的學生正處于比較活潑好動的年齡段，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)無法完全適用于現(xiàn)代的小學英語課堂。將游戲融入英語課堂為教師提供了更多的教學思路。因此，小學英語教師應(yīng)該對新教育時代的教育特點進行深入研究，結(jié)合小學生的年齡特點以及學習能力，設(shè)計合適的教學游戲，從而提高小學英語課堂的教學質(zhì)量。

一、利用游戲完成新課導入

新課導入是小學英語開展教學活動的前提和基礎(chǔ)，對教學效果具有非常重要的影響。傳統(tǒng)的教學模式下，大多數(shù)教師都會通過口述表達的方式將新課導入到課堂當中，這樣的教學方法很難使學生將注意力集中在教師所講解的內(nèi)容上[1]。針對這樣的教學情況，小學英語教師可以將游戲作為課程導入的載體，將新課內(nèi)容滲透到游戲當中，使學生能在游戲當中對新課的內(nèi)容形成基本的印象以及探索新知識的欲望。例如，教師講解到人教版小學英語教材中“Colours”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以為學生設(shè)計一個“誰是大偵探”的游戲，教師在黑板上貼出不同顏色的卡片，并在卡片上寫上代表該顏色的單詞，教師在黑板上寫上一些顏色的單詞，比如，red、yellow、blue、green等，教師分別為學生展示顏色卡片上的單詞后，并將單詞蓋住，教師隨便指出黑板另一側(cè)的單詞，讓學生說出對應(yīng)的顏色。這樣的教學方式是通過記憶單詞結(jié)構(gòu)的方式讓學生對單詞產(chǎn)生基本印象，教師再在此基礎(chǔ)上進行單詞發(fā)音以及讀寫等方面的教學。

二、利用游戲激發(fā)學習興趣

小學階段的學生還沒有形成較為成熟的學習意識，興趣對小學生的學習效果具有非常重要的影響作用。游戲是小學生比較喜歡參與的一種活動形式，小學英語教師可以根據(jù)小學生的年齡特點以及教學內(nèi)容為學生設(shè)計帶有趣味性的教學游戲，從而激發(fā)學生對英語知識的學習興趣。這樣的教學方法不僅能提高小學英語課堂教學的生動性，還能在很大的程度上促進學生積極主動參與到教師組織的教學活動當中[2]。例如，教師講解到人教版小學英語教材中“We love animals”這一章節(jié)的內(nèi)容時，會涉及到很多的教師可以為學生設(shè)計一個“你學我猜”的游戲。教師將班級的學生分成幾個小組，由一個學生先告訴自己的組員將要的表演的動物的單詞是幾個字母，再進行動物模仿。比如，一個學生先說出6個字母，然后開始表演抓耳撓腮的動作，組員可以猜“monkey”，如果正確，則換下一個組員開始表演，比一比哪個小組能猜出更多的動物。這樣的教學方式將英語教學的過程轉(zhuǎn)變成為游戲形式，有利于激發(fā)學生的學習興趣。

三、利用游戲開展教學活動

由于小學生的自控能力較差，如果教師過度重視游戲的開展情況，則很容易使學生忽略了游戲教學法的本質(zhì)。針對這樣的教學情況，教師在利用游戲教學法開展教學活動的過程中應(yīng)該重視游戲與教學之間的關(guān)系[3]。例如，教師講解到人教版小學英語教材中“How tall are you？”這一章節(jié)的內(nèi)容時，這一章節(jié)的主要教學內(nèi)容是一些形容詞的比較級形式。教師可以為學生設(shè)計一個游戲，并將這樣的教學內(nèi)容融合進游戲當中。教師可以在黑板上畫幾組對比的圖片，分別讓兩個學生運用比較級分別造句，比一比誰能造出更多的句子。比如，教師在黑板上貼一張猴子和一張大象的圖片，第一個學生可以說“Monkey is thinner than elephant”，第二個學生可以說“Elephant is higher than monkey”等，比一比哪個學生能找出更多兩張圖片可以比較的內(nèi)容。這樣的教學方式使學生在游戲中理解和學習本章節(jié)的內(nèi)容。值得注意的是，在學生參與游戲的過程中，教師應(yīng)該保證課堂的紀律。

結(jié)論：

綜上所述，英語是小學階段重要的教學內(nèi)容，對促進學生未來的發(fā)展具有非常重要的作用。小學英語教師應(yīng)該充分意識到游戲教學法對提高課堂教學質(zhì)量的重要性，并利用游戲完成新課導入，激發(fā)學生的學習興趣以及開展教學活動。通過本文對新教育時代游戲教學法在小學英語教學中的應(yīng)用路徑展開的一系列研究，希望能為提高我國小學英語教學效率提供一些有價值的參考。

參考文獻：

[1]余清萍.傳統(tǒng)教學模式與游戲教學模式對小學英語詞匯學習影響的比較研究[J].現(xiàn)代中小學教育，2017，33（02）：32-38.

[2]梁鱗.游戲化教學模式在小學英語課堂教學中的應(yīng)用思路探討[J].戲劇之家，2015（07）：209-210.

[3]賴丹妮.游戲教學法在小學英語課堂教學中的運用[J].讀與寫（教育教學刊），2014，11（11）：222-224.