柴慧玲

摘 要：過程往往比結(jié)果更重要，但過程往往最容易被人們所忽視。過程相比結(jié)果而言，可能會更加地不易，但同時對人而言也是一種磨練。數(shù)學是一門基礎(chǔ)性的學科，不僅在我們的學習中比較重中，同時對于我們的生活也同樣重要。因為數(shù)學是一門與我們實際生活密切相關(guān)的一門學科。這也是為什么把數(shù)學放到一個重要位置的原因。學好了數(shù)學，才能更好地生活。無論是數(shù)學科目還是別的一些科目，理論都不是最重要的，重要的是實踐。所謂的真理，一定是源于實踐活動的，在經(jīng)歷了人們的總結(jié)歸納后，才形成了真理。如果放到數(shù)學教學中去，那便是原理。因此，我們在學習數(shù)學的過程中，一定要重視過程，積累數(shù)學基本活動經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：過程；積累；活動經(jīng)驗；數(shù)與代數(shù)

我們常說：實踐出真知”“實踐是檢驗真理的唯一標準”其實確實是這樣的。生活如此，數(shù)學學習中更是如此。但是，在實際的數(shù)學學習或者教學工作中，很少有教師或者學生去深入地鉆研某個理論，而往往使直接借鑒前人的研究成果。在這樣的情況下，學生的實踐能力以及創(chuàng)新能力，思維能力都是很難得到提高的。當學生沒有親自投入到某個實驗當中時，學生是很難理解實驗所得出的原理的。這樣，學生在學習數(shù)學時，可能就缺乏了對于數(shù)學的興趣，教師的教學也不能得到有效的提高。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念，增強學生動手能力

傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂，往往是教師主導的課堂，學生在課堂中沒有發(fā)揮積極的作用，當然，這與教師的教學觀念、教學方式有著極大的關(guān)系。在這樣的環(huán)境中，學生很難主動地去思考一些問題，自然也不會主動地發(fā)現(xiàn)什么問題。而小學生所接受的教育正是基礎(chǔ)的教育，同時，也是他們性格、思維等各個方面形成的一個重要時期。在這樣的背景下，教師的教學觀念一定要及時的進行轉(zhuǎn)變，多發(fā)揮學生的主動性，讓學生盡可能多的參與到課堂活動中去。數(shù)學實驗是數(shù)學學習中的的一個重要環(huán)節(jié)，同時也是能夠培養(yǎng)學生動手能力的環(huán)節(jié)。因此，教師一定要發(fā)揮學生的主動性，讓學生學會動手，學會思考。

二、鼓勵學生思維，形成數(shù)學思維路徑

數(shù)學的學習需要一定的邏輯思維能力，因為有很多的數(shù)學題目并不是一眼就可以想到答案的，而是需要進行精心的思考，有時還需要通過一些實踐活動。當你遇到一道題時，眼前一定要有一個完整的解題思路，而不是說僅僅是會做一道題，你能做對一道題。學生參與數(shù)學實驗活動有利于學生思維能力的形成。數(shù)學的學習是需要學生具備一種數(shù)學思維的，數(shù)學并不同于語文或者是英語的學習方式，剛依靠學生的讀背，記憶，練習，學生是學不會的，學生要想對一個數(shù)學知識點有一個充分的、深刻的認識，還必須對數(shù)學問題有個更進一步的研究、探索。這種研究與探索，這種探究過程離不開與其他學生的合作，也離不開學生的共同思考。

以北師大版小學數(shù)學為例，在講到代數(shù)的一個例題時，“1號，2號，3號杯子里一共有900毫升的果汁，將1號杯中的飲料倒入2號杯子里，再將2號杯子的飲料倒入到3號杯子，現(xiàn)在三個杯子的果汁就一樣多了，請問原來三個被子里面一共有多少毫升。這類數(shù)學題是小學數(shù)學中常見的一類數(shù)學題，需要學生進行靈活的思維，思考一個杯子的兩次變化，然后再考慮到三個杯子果汁的變化。學生在解決這一問題時，可以借助圖形，列表等方式進行思考，因為圖形往往會呈現(xiàn)出更加明顯的現(xiàn)象，這對于學生解題，或者是學生思維能力的形成都是很有幫助的。

三、小組合作學習，激發(fā)學生探究熱情

小組教學已經(jīng)成為了一種普遍的、有效的教學方式，采用小組合作的方式進行教學可以讓學生更主動地參與到課堂中去，并讓學生對數(shù)學產(chǎn)生一種興趣。這種學習的興趣會引導著學生進一步的探究，進一步的思考。另外，團結(jié)的力量是強大的，一個人的智慧是小智慧，大家的智慧才是大智慧。學生在數(shù)學課堂上的合作是必須要有的，一是為了讓學生通力合作，共同探究出一個問題，另外，也是為了培養(yǎng)學生的一種團隊意識，讓學生從小養(yǎng)成團結(jié)合作的精神。這對于學生的成長將是意義深遠的。其實，在實際的數(shù)學課堂中，確實需要許許多多的數(shù)學實踐活動，也需要學生的共同合作。

以北師大版小學數(shù)學課程中“數(shù)與代數(shù)”為例，“數(shù)與代數(shù)”是小學數(shù)學教學中的一個重要部分，同時也是數(shù)學學習的基礎(chǔ)。在講到一個關(guān)于代數(shù)的例題中，教師讓學生以小組的形式進行探索。讓學生利用建立起來的數(shù)學模型進行一步步地推論，并讓他們相互進行交流，討論實驗過程中所得出的結(jié)論。

四、結(jié)語

學習就是一個積累的過程，在對學生進行小學數(shù)學教學時，一定要加強學生的動手能力，盡量多的讓學生主動參與到課堂中去，讓學生做到眼動、手動、腦動，三者相互結(jié)合。這樣，教師在進行教學時，一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，形成以學生為主體的思想，鼓勵學生思維，并形成良好的思維路徑。另外就是采取一些多樣的教學方式，發(fā)動學生，讓學生以小組合作的方式進行學習，激發(fā)學生學習熱情。

參考文獻：

[1] 白春元.實驗活動在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用研究 [D].首都師范大學，2003.

[2] 吳葵花.探究小組合作學習模式在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].亞太教育，2015.

（作者單位：山西省運城市鹽湖區(qū)科技實驗小學）