王瑜

摘要：為了激發(fā)學(xué)生的興趣，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，除了有抽象的邏輯，數(shù)學(xué)學(xué)科中也有有趣生動的一面，而且數(shù)學(xué)在知識經(jīng)濟(jì)的今天發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，因此學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)也是充滿復(fù)雜的感情，它不僅是學(xué)生難以對付的學(xué)科而且還是學(xué)生在生活中時常會用到 的學(xué)科知識。小學(xué)數(shù)學(xué)教育為學(xué)生一生的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)奠基，小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)效率的高低將直接影響小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要優(yōu)化教學(xué)措施，盡可能提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，以幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中取得較大的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)效率

興趣是一種非常神奇的力量，它能夠在無形之中激勵同學(xué)們奮發(fā)圖強(qiáng)，能夠激發(fā)同學(xué)們潛藏在身體中的潛力，讓同學(xué)們能夠變得積極主動的去學(xué)習(xí)每一門科目，這種激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法能夠有效的提高同學(xué)們的聽課質(zhì)量，提高課堂教學(xué)的效率，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績，從而達(dá)到培養(yǎng)同學(xué)們各種學(xué)能力的目的。

學(xué)習(xí)興趣是同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性中非?，F(xiàn)實(shí)并且是十分活躍的心理成分，在同學(xué)們的學(xué)習(xí)活動中起著十分重要的作用。如果同學(xué)們對某一科目產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，那么勢必就會對這門學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，如此一來，他們就會采取比以往更積極的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)行為，保持這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，就會取得良好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)的需要得到滿足，同學(xué)們也會有成功感，而這樣的成功感帶給同學(xué)們的是極大的自信，從而進(jìn)一步加深對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。這是良性循環(huán)。與之相反呢，如果同學(xué)們對數(shù)學(xué)沒有興趣，學(xué)習(xí)知識因?yàn)榭荚?，寫作業(yè)只是為了完成任務(wù)，久而久之，同學(xué)們就會產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下滑。

一、實(shí)際操作，增強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，平面幾何所占的比重也較大，教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)際操作以感知抽象的平面幾何知識點(diǎn)。例如，通過教導(dǎo)學(xué)生用剪刀和白紙裁剪“正方形、長方形、平行四邊形”，用圓規(guī)畫出圓形，并利用剪刀裁剪出來。讓學(xué)生在實(shí)際操作過程中，感知、認(rèn)識、領(lǐng)悟到各種四邊形和圓形的具體特點(diǎn)，如正方形四條邊都是一樣長度的，長方形的長寬的長度一定不一樣，圓形是以圓心為中心的，且圓上的每一個點(diǎn)到圓心的距離是一樣的，并有一個統(tǒng)一的名字“半徑”，過圓心的連接圓上兩點(diǎn)的直線的長度是半徑的兩倍并且稱為“直徑”。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一塊進(jìn)行實(shí)際操作，單純在課堂上做一節(jié)課的手工活動，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味性，最大程度的調(diào)動學(xué)生的動手操作能力和思考能力。教師同樣應(yīng)該在實(shí)踐過程中從學(xué)生實(shí)際動手能力出發(fā)，不必要設(shè)計(jì)程序復(fù)雜，操作難度較大的實(shí)際操作活動。

二、充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)“飛入平常學(xué)生課堂”，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動的時候就可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，增加學(xué)生對抽象知識的理解，和最大程度的提高教學(xué)效率。例如，在介紹“角”的知識的時候，單純的跟學(xué)生說，小于90度的角就是銳角，大于90小于180度的角就是鈍角，學(xué)生并不是很懂教師的說法，除了抽象的角度知識，還有一些關(guān)于面積公式 的來源也是讓小學(xué)生極為鉆牛角尖的一個知識盲點(diǎn)。這時候，利用多媒體教學(xué)設(shè)備帶領(lǐng)學(xué)生觀看有關(guān)“角”類知識的教學(xué)視頻，還有一些介紹各類平面圖形的面積計(jì)算公式的來源的視頻，讓生動形象、多變的影像代替教師講解這一重要知識點(diǎn)。利用多媒體教學(xué)設(shè)備不僅節(jié)省了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的講解時間，也極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，畢竟能在數(shù)學(xué)課堂上觀看視頻也是比較少見，能極易的吸引學(xué)生的注意力。所以，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性添瓦加磚。

三、樹立明晰的學(xué)生主體意識，提高教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師總是“以教材作為教學(xué)的大綱”將學(xué)生的主體地位忽略，一味從教材出發(fā)，忘記學(xué)生才是教學(xué)中的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性才是幫助提高教學(xué)成效的有效途徑。如何在教學(xué)中，貫穿“學(xué)生是教學(xué)的主體”這一主體思想？答案就是教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，一切從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)。上面的三大方法都提到要在具體實(shí)施過程中貫徹從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)的觀念。其實(shí)，教師真正在教學(xué)過程中做到從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)是很簡單的。在教學(xué)過程中，至始至終都讓學(xué)生唱主角，幫助學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)態(tài)，當(dāng)學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥和無味時，就適當(dāng)開展趣味教學(xué)，例如，創(chuàng)造一種情景，讓學(xué)生帶著問題去思考，喚起學(xué)生的求知欲，在最大程度上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總結(jié)：有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性的方法多種多樣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不一定非要怎樣怎樣局限自己的 教學(xué)方式。相反，為了更好的提高教學(xué)有效性，教師甚至可以大膽創(chuàng)新教學(xué)途徑，在實(shí)際教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，為日后的教學(xué)提供便利。在漫長的教學(xué)有效提高過程中，教師要遵循一切從學(xué)生主體實(shí)際情況出發(fā)，適合學(xué)生的教學(xué)方法才是最好的，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)成效和質(zhì)量，在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的道路上越走越遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚永妃 《新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究》 學(xué)位論文 廣西師范大學(xué) 2014

[2]陸宏偉 《提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法》 學(xué)術(shù)期刊 《南北橋》 2014年10期