葉立華

摘 要：基于小學(xué)生的身心發(fā)展水平，借助語文學(xué)科的優(yōu)勢滲透情感教育是非常必要的，可以說情感教育是小學(xué)語文教學(xué)活動中不可或缺的環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)和陶冶學(xué)生情操上起到的作用十分顯著，是提升整體教學(xué)效果的途徑之一。這就要求小學(xué)語文教師在指導(dǎo)教學(xué)活動的過程中，將情感教育貫穿始終，使情感教育在促進語文教學(xué)質(zhì)量提升上發(fā)揮積極作用?；诋?dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的滲透現(xiàn)狀，筆者將分析情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中實施的有效路徑，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 情感教育 實施

小學(xué)生處于身心發(fā)展的初級階段，這一階段也是小學(xué)生步入學(xué)校教育的開始，他們在意志品質(zhì)和心理素質(zhì)素質(zhì)上都需要教師的引導(dǎo)，這也是促進小學(xué)生全面發(fā)展的第一步。情感教育在強化學(xué)生心理承受能力和引導(dǎo)小學(xué)生形成良好思想道德品質(zhì)上起到的作用十分顯著，因此本文將著重分析小學(xué)語文教學(xué)中合理滲透情感教育的途徑，旨在提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、找準(zhǔn)文章的抒情點

盡管小學(xué)語文教學(xué)素材在內(nèi)容上簡單易懂，但是對于小學(xué)生來說，準(zhǔn)確把握其中的思想內(nèi)涵還是具有一定難度的，基于情感教育目標(biāo)，小學(xué)語文教師在組織教學(xué)活動過程中，應(yīng)該注意挖掘情感教育素材，找準(zhǔn)文章的抒情點，把情感教育融入語文教學(xué)中，努力實現(xiàn)語文教學(xué)和小學(xué)生思想之間產(chǎn)生共鳴，實現(xiàn)睛感教育的目的。如，《賣火柴的小女孩》課文書寫了在冬天的晚上，小女孩光著腳丫賣火柴的場景十分的悲慘與凄涼，作者通過雪花的飄落與自然環(huán)境烘托出小女孩這一悲慘的命運，這部分使得許多讀者身臨其境感受當(dāng)時情景，教師在講這個部分的內(nèi)容時，尤其是小女孩所看見的五次場景，從而上升這篇文章的主旨大意，教師引導(dǎo)小學(xué)生在理解課文之后，進而揭示出資本家對人們的迫害，以小女孩作為典型的勞苦大眾中悲慘命運的代表，引出小學(xué)生對現(xiàn)在美好生活的珍惜，再通過聯(lián)系作品中主人翁的生活情況，用童話故事這一形式向?qū)W生講述一些現(xiàn)實道理，針對性地揭示與引導(dǎo)小學(xué)生對課本知識的掌握，從而達到啟發(fā)他們的情感作用。

二、開展生活情境教學(xué)

很多語文教材內(nèi)容都來自于真實的生活，所以在小學(xué)語文教學(xué)中教師要善于開展生活情境教學(xué)，把真實的生活和教材內(nèi)容聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠意識到學(xué)習(xí)語文的實用性，也能夠在真實生活中感受語文這門學(xué)科的魅力，從而更愿意自主、積極地投入到語文課堂學(xué)習(xí)中來。因為小學(xué)生的理解能力較差，所以需要教師借助實際生活例子來豐富學(xué)生的思想，例如，在學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里？》這篇課文的時候，教師可以先給學(xué)生講解一些雷鋒叔叔的真實事跡，然后講述一些自己遇到的真實感人故事，當(dāng)學(xué)生的情感被感染之后，教師引導(dǎo)學(xué)生說出這篇課文想要表達的思想感情，例如，樂于助人、積極樂觀的心態(tài)等，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中也能夠互相友愛。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)

情感教育的重點就是調(diào)動學(xué)生的情感因素，因此小學(xué)語文教師在指導(dǎo)教學(xué)的過程中，應(yīng)該重視起對小學(xué)生的情感因素調(diào)動，這就要求教師能夠應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)方法，運用現(xiàn)代教育技術(shù)實現(xiàn)情感素材的凸顯。例如在學(xué)習(xí)《春天在哪里》這篇課文時，教師借助多媒體視頻播放，將春天的景色與情景展示出來，這對加強小學(xué)生熱愛大自然的情感培養(yǎng)具有重要作用；此外教師還可以創(chuàng)新語文教學(xué)的方法，在語文的課堂中開展具有多樣化的教學(xué)模式，例如引入表演的模式，將語文中獨具特色的片段通過學(xué)生的表演的方式加深學(xué)生對文章的理解，例如《少年閏土》這篇文章，教師可以組織學(xué)生參與其中片段的表演，從而幫助學(xué)生在實際的表演中體驗情感，再潛移默化地影響小學(xué)生的情感。

四、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性使用課程資源

想要實現(xiàn)情感的教育的目標(biāo)，僅僅局限在對于教材的常規(guī)使用是不夠的，還需要教師深入挖掘教材，實現(xiàn)對教材的創(chuàng)新利用。具體來說，教師可以在教材中尋找利于情感教育實施的切入點，以此為基礎(chǔ)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，避免機械地傳授教學(xué)知識而對現(xiàn)象。例如在《海底世界》的課文教學(xué)時，教師要掌握學(xué)生對動物的好奇心，利用這一點讓學(xué)生踴躍發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生自己說出知道的海底世界里面的動物種類。教師還可以選擇利用美術(shù)以及地理課本，一般這兩本書中都會有一些是與海底世界相關(guān)的圖片。另外，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集整理海底世界的圖片和視頻，幫助學(xué)生了解將課本中描述的海底世界，認(rèn)識更多的海底動物種類，目的是從小培養(yǎng)學(xué)生一種愛護環(huán)境的意識。

五、拓展延伸閱讀，加深體驗情感

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀《水滸傳》等課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)?！按笳Z文”理念下的課堂教學(xué)不是一個圓形的完整結(jié)構(gòu)，學(xué)完了課文并不意味著知識學(xué)習(xí)的結(jié)束，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的又一個開端。教《孫悟空三打白骨精》，便把學(xué)生帶向《西游記》。教《夾竹桃》時，帶學(xué)生走進著名作家季羨林；語文閱讀教學(xué)就應(yīng)該這樣把學(xué)生帶向古代文化，帶向現(xiàn)代文化，帶向中華文化，帶向世界文化。

結(jié)語

情感教育在學(xué)科教學(xué)活動中的滲透是提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的重要途徑方式，因此要求教師能夠重視情感教育促進學(xué)生全面發(fā)展的作用?；谡Z文學(xué)科的基本特點，其為情感教育的實施提供了良好的客觀條件，就小學(xué)語文教學(xué)來說，教師只需要結(jié)合學(xué)科特點和小學(xué)生是學(xué)習(xí)需求合理制定情感教育策略，則情感教育目標(biāo)的實現(xiàn)就不是難題。

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