項(xiàng)學(xué)軍

[摘 要：小學(xué)科學(xué)是小學(xué)課程教育的內(nèi)容之一。而基本物理常識(shí)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在一定的關(guān)聯(lián)性，為了使學(xué)生更好的掌握相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)將基本物理常識(shí)與小學(xué)科學(xué)課堂有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而提高學(xué)生科學(xué)認(rèn)知與課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；物理常識(shí)；科學(xué)認(rèn)知；教學(xué)質(zhì)量]

新課標(biāo)指出，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力，進(jìn)而掌握相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，為今后的初、高中學(xué)習(xí)奠定科學(xué)基礎(chǔ)。小學(xué)階段的學(xué)生正處于認(rèn)知時(shí)期，為此，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度，還要提高學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新能力與生活認(rèn)知能力。將小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容與基本物理常識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合，可提高學(xué)生對(duì)生活物理現(xiàn)象的認(rèn)知水平，并提高科學(xué)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，進(jìn)而養(yǎng)成良好的科學(xué)探究態(tài)度與思維能力。

一、在生活案例中融入基本物理常識(shí)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)離不開(kāi)生活實(shí)際。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與探究欲，教師可通過(guò)生活案例的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力的同時(shí)，融入基本的物理常識(shí)；進(jìn)而讓學(xué)生在熟悉的教學(xué)情景中，了解與發(fā)現(xiàn)生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象，并提高對(duì)小學(xué)科學(xué)課程的興趣，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)人教版中的《光的來(lái)源和傳播》這一課時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度與觀察能力。教師可引入生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象，向?qū)W生提出：“在我們的生活環(huán)境中，你們知道有哪些物體能自動(dòng)發(fā)光？哪些物體需要借助外力才能發(fā)光？”讓學(xué)生聯(lián)系生活談一談自己的想法。學(xué)生便會(huì)舉例說(shuō)明，如螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、打雷、蠟燭、電燈等等。隨后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生知道太陽(yáng)光等屬于自然光源，而蠟燭、電燈則屬于人造光源。為了使學(xué)生了解基本的物理知識(shí)，教師可通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的方式轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。如將教室的窗簾都拉上，并使用小手電筒將一束光射到空氣中，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行觀察；隨后再將一束光照射到水槽中，繼續(xù)觀察。在演示實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師便可向?qū)W生提問(wèn)：“你們都看到了什么現(xiàn)象？”學(xué)生便能積極回答“光在空氣中沿直線傳播”。此外，教師還可引入“雨后彩虹”的常見(jiàn)案例，通過(guò)三菱鏡演示實(shí)驗(yàn)的方式加深學(xué)生對(duì)這一物理現(xiàn)象的認(rèn)知能力。

二、在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中滲透基本物理常識(shí)

正所謂實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的唯一途徑。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作的方式可提升學(xué)生的感官能力與實(shí)際操作能力，并使其通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象思考與探究科學(xué)問(wèn)題。為了更好的滲透基本物理常識(shí)，教師要設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性、啟發(fā)性與探究性的物理小實(shí)驗(yàn)，讓新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性；讓學(xué)生在求知欲與探究欲的刺激下，主動(dòng)的思考物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并聯(lián)系生活實(shí)際，掌握相關(guān)的科學(xué)規(guī)律與知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)科學(xué)中的《熱脹冷縮》這一課時(shí)，教師可發(fā)放給學(xué)生相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，如干癟的兵乓求、水槽、熱水、冷水或大燒杯、橡皮筋、玻璃管和氣球等材料。教師在組織學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)在實(shí)驗(yàn)前告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)，避免發(fā)生意外或損傷。如：讓學(xué)生以小組為單位，利用手頭上的實(shí)驗(yàn)工具，使干癟的兵乓球重新鼓起來(lái)。學(xué)生通過(guò)嘗試，便會(huì)發(fā)現(xiàn)將干癟的兵乓球放在熱水中就會(huì)使其重新鼓起來(lái)。通過(guò)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并為后續(xù)的實(shí)驗(yàn)操作奠定素質(zhì)基礎(chǔ)。隨后，教師便可組織學(xué)生將剩余的實(shí)驗(yàn)器材，即大燒杯、橡皮筋、玻璃管和氣球組成一個(gè)簡(jiǎn)單的裝置，并準(zhǔn)備冷水、熱水各一杯。將裝置分別放在冷水與熱水中，觀察其現(xiàn)象。學(xué)生便會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)，當(dāng)裝置放在熱水后氣球便會(huì)鼓起來(lái)；放在冷水時(shí)氣球便會(huì)重新干癟下去。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)的方式，便可讓學(xué)生對(duì)“熱脹冷縮”這一物理現(xiàn)象有初步的了解與掌握，進(jìn)而加深記憶力，解決日常生活中常見(jiàn)的物理科學(xué)問(wèn)題。

三、在科學(xué)探究活動(dòng)中結(jié)合物理常識(shí)

新課標(biāo)指出，小學(xué)科學(xué)教學(xué)要注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與提出問(wèn)題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)思維，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。而一個(gè)完整的科學(xué)探究活動(dòng)，應(yīng)該是讓學(xué)生自主提出問(wèn)題與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在假設(shè)與擬定實(shí)驗(yàn)中掌握相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。此外，教師還要發(fā)揮引導(dǎo)者與組織者的作用，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)資料、工具等進(jìn)行篩選，并圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)探究。進(jìn)而從中結(jié)合相關(guān)的物理常識(shí)，讓學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中掌握物理知識(shí)與科學(xué)規(guī)律。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)科學(xué)中的《聲音的傳播》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生了解與掌握聲音的三個(gè)傳播途徑，即氣體、固體和液體。教師便可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，并發(fā)放給學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料，如三個(gè)可封口的塑料袋、沙子、水等等；引出新課題：“你們知道，什么東西能制造出來(lái)，卻又看不見(jiàn)？什么東西能穿過(guò)物體卻不留下任何痕跡？”。讓學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)而使其圍繞“聲音的傳播途徑”這一主題進(jìn)行科學(xué)探究。當(dāng)學(xué)生提出“固體和液體也能傳播聲音嗎？”等問(wèn)題時(shí)，則說(shuō)明學(xué)生思考的層面較深。此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究則可起到事半功倍的效果。在科學(xué)探究結(jié)束后，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)與交流，并聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)劼暥加心男┯猛荆绯暡ㄕ鹚榻Y(jié)石等等。進(jìn)而使其了解聲音的物理特征，明確其應(yīng)用途徑。

總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要有機(jī)結(jié)合生活中常見(jiàn)的物理知識(shí)，并通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)等方式，加深與拓展學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知度，培養(yǎng)其良好的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)思維，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

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