李詩彬

摘要：興趣是最好的老師，在枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，使用孩子們最喜歡的現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能更有效的激發(fā)學(xué)生的積極性。多媒體教學(xué)技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，無疑會對教師傳統(tǒng)教育理念、教學(xué)水平、教育成果挑戰(zhàn)，合理的開發(fā)利用直觀、生動的多媒體教學(xué)技術(shù)，學(xué)生樂學(xué)，數(shù)學(xué)概念生動化，學(xué)生易學(xué)，這樣的教學(xué)活動事半功倍，打造高效課堂。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);多媒體教學(xué)技術(shù);整合

一、轉(zhuǎn)變觀點，順應(yīng)時代的需要

作為教育者，我們應(yīng)該順應(yīng)時代的要求，努力改變傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，建立一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革。近年來，中國的教育失去了自己的精魂，急功近利，枯燥乏味，盲目跟風(fēng)，這些都是對孩子天性扼殺。教育家愛彌爾說：“教育的藝術(shù)就是懂得如何引導(dǎo)”。我們現(xiàn)在急需做的就是“引導(dǎo)”，只有注重調(diào)動孩子的積極性，保護(hù)孩子僅有的一點天賦、創(chuàng)造力，孩子愛讀書了，考高分難道不是水道渠成的事嗎？

多媒體教學(xué)技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合，營造一種數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，是目前改革課堂教學(xué)有效的方式。

二、多媒體教學(xué)技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我國著名科學(xué)家錢學(xué)森也對未來教育作了如此論述：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”，以此可見多媒體教學(xué)技術(shù)對學(xué)生的重要性。多媒體教學(xué)技術(shù)是激發(fā)學(xué)生興趣的發(fā)動機(jī)，是營造情景的催化劑，是提高課堂效益的加速器。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，綜合各種聲音、文字、圖片、圖像等多種信息，特別是利用多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行圖形展示、演示，能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但多媒體教學(xué)技術(shù)的成功運(yùn)用關(guān)鍵在于人，只有教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，掌握先進(jìn)的教學(xué)模式，充分合理利用教學(xué)資源，教學(xué)質(zhì)量自然能得以提升。

（二）在數(shù)學(xué)課堂中，利用多媒體教學(xué)技術(shù)，激活孩子們內(nèi)在的潛力

數(shù)學(xué)教學(xué)對大多數(shù)的孩子來講，是死板的，數(shù)字是死的，公式是死的，概念是抽象的，理論和實踐是有距離的。這些東西，從孩子很小的時候開始，就讓他們對數(shù)學(xué)敬而遠(yuǎn)之。美國教師可以把很多課上得輕松、簡單，而中國的課堂，特別是數(shù)學(xué)課堂復(fù)雜、按部就班，索然無味，孩子學(xué)習(xí)沒有了興趣，這已是很多孩子的通病。而讓他們最感興趣的便是計算機(jī)課、音樂、美術(shù)、體育等學(xué)科。這些課程是活的，多彩的。面對這樣的情況，我們迫切的知道改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的重要性。多媒體教學(xué)技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的整合便是一個很好的切入點。

動態(tài)的東西容易吸引孩子的有意注意。孩子一上學(xué)，接觸的第一堂數(shù)學(xué)課便是數(shù)數(shù)，教師掰著手指，指著黑板教讀，孩子們一遍又一遍地跟讀，數(shù)學(xué)課索然無味。在他們幼小的心靈中，沒有數(shù)字這個概念，更談不上與實際數(shù)字的運(yùn)用聯(lián)系得起來。我們換一種方式，用動畫的方式來教學(xué)效果就大不一樣了。

（三）數(shù)學(xué)知識生活化，生活知識數(shù)學(xué)化，有利于訓(xùn)練學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)思維能力

抽象概括是數(shù)學(xué)得以產(chǎn)生的基本前提，離開了抽象概括能力，就沒有了數(shù)學(xué)概念，更沒有抽象的數(shù)學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的抽象概括能力，是數(shù)學(xué)的一項基本任務(wù)。然而對事物的認(rèn)識，卻必須從直觀、形象的特征和屬性開始。正如著名的數(shù)學(xué)家華羅庚所說：“人們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實際”，我們在教學(xué)中，把那些枯燥的、脫離學(xué)生實際的問題還原為學(xué)生的生活實際，并具有一定真實意義的數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)將數(shù)學(xué)與生活實際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的運(yùn)用數(shù)學(xué)的興趣。

我在教學(xué)栽樹問題時，在10米的寬的操場上，每隔2米栽一棵，最多可以栽多少棵？學(xué)生們?nèi)菀紫氲?0÷2=5（棵），給出圖片學(xué)生們很容易發(fā)現(xiàn)圖中有六棵，自己找原因。再出示相類似的安路燈等，最后學(xué)生們知道都要在原來計算的基礎(chǔ)上加上1，從而概括出這一個題型的解題方法。

（四）多媒體教學(xué)技術(shù)的交互性，提高課堂效率

面對如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。浦洛夫認(rèn)為在教學(xué)過程當(dāng)中，讓學(xué)生手腦并用，利用多煤體的交互性，讓學(xué)生自己動手，利用鍵盤或鼠標(biāo)操作，進(jìn)行交互學(xué)習(xí)。據(jù)科學(xué)家研究表明，在人體五個感覺器官中，記憶比率為視覺占25%，聽覺占15%，在同等條件下，視聽并用，記憶效率可達(dá)66%。在教學(xué)乘法交換律、結(jié)合律時，我將字母交換、結(jié)合的過程用動漫的形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生親手操作，讓它們在學(xué)生的指揮下到達(dá)指定位置，學(xué)生們很容易將交換、結(jié)合的過程牢牢的記在心里。

（五）有利于重難點的突破

一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象學(xué)生很難理解，運(yùn)用動畫的形式展現(xiàn)，形象直觀，抽象思維、邏輯思維、語言表達(dá)的局限都迎刃而解了，學(xué)習(xí)難度降低，教學(xué)重難點得以很好的突破，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣自然而然變得濃厚，高分而不低能。

對于像幾何形體的分割、搭拼練習(xí)，用多媒體教學(xué)軟件，把圖進(jìn)行分、移、拼、旋轉(zhuǎn)演示出來，較之傳統(tǒng)教學(xué)效果要好得多。

三、重視多媒體教學(xué)技術(shù)的局限

任何教學(xué)手段都各有所長，各有其短，它不可包攬一切，更不是萬能的，多媒體也有自己的局限。過分依賴、越俎代庖、無的放矢，都會對教育教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，針對小學(xué)生活潑新奇，注意力容易分散等特點，多媒體的應(yīng)用雖好，仍然需要教師對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體的選擇和組合進(jìn)行一系列優(yōu)化設(shè)計，相互補(bǔ)充，為學(xué)生創(chuàng)造一個健康輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]《影響教師的100個經(jīng)典教育案例》，主編;胡明根.中國傳媒大學(xué)出版社