周志博

摘 要：當今的社會已經(jīng)是信息化時代，對高職院校來說，實施信息化教學是提升教學質(zhì)量、提高學生學習積極性的一種重要方法。本文以《機床夾具設(shè)計》課程為例，對信息化教學改革進行了研究，在教學課程當中應(yīng)用了多種信息化教學手段，起到了明顯地更好的教學效果。

關(guān)鍵詞：高職院校；《機床夾具設(shè)計》；信息化教學改革

1 高職院校信息化教學改革的涵義和意義

1.1信息化教學改革的涵義

隨著我國科技的飛速發(fā)展，當今的社會已經(jīng)成為信息貫通的時代。信息技術(shù)的快速發(fā)展為高職院校教學增添了新的活力，是高職院校提升教學質(zhì)量、提升信息化教學水平以及彰顯高職學校教學特色的一個重要途徑[1]。信息化教學改革是指教師以現(xiàn)代教育教學理論為指導、以信息技術(shù)為支撐、以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段進行課堂教學，它要求教師以“混合式學習”為核心理念，以“多媒體課件”為基礎(chǔ)，以“交互式課件”為平臺，以微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂及網(wǎng)絡(luò)資源共享課為教學組織策略，在教育觀念、教學內(nèi)容、教學設(shè)計和教學組織等一系列教學相關(guān)因素上進行設(shè)計與創(chuàng)新，對課堂教學進行改革，使學生從被動學習向主動學習轉(zhuǎn)變，從而形成師生互動、共同交流學習的教學過程，提高教學效果[2]。與傳統(tǒng)理論式教學相比，信息化教學有以下優(yōu)點：（1）實現(xiàn)教學資源信息共享，資源發(fā)布快速及時；（2）教學資源信息庫存儲量大，實時程度高，使用快捷方便；（3）教學資源交互性好，可實現(xiàn)教師與學生，學生與學生之間良好的溝通和交流；（4）信息化教學豐富了教學手段，提高了學生的學習積極性。

1.2信息化教學改革的意義

高職院校是我國高等教育的重要組成部分，為社會提供應(yīng)用型、即用型人才。在信息化教學中，教師在教學過程中充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體與學生進行有效的相互交流與溝通，提高教師的教學能力，加強學生的學習主動性。使教學資源得到了充分利用，并實現(xiàn)了時實共享，以此來提高教學效果。信息化教學是高職院校教育改革的要求，高職院校應(yīng)該把培養(yǎng)信息化應(yīng)用型人才作為教育的目標，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，因此信息化教學對于信息時代社會發(fā)展的需求和高職院校的自身發(fā)展有著重大意義[3]。

2 基于《機床夾具設(shè)計》的信息化教學改革探索

2.1《機床夾具設(shè)計》課程特點

《機床夾具設(shè)計》作為機械類專業(yè)的專業(yè)必修課，具有非常強的實踐應(yīng)用性，并與眾多專業(yè)相關(guān)課如機械制圖、金屬材料工程、機械設(shè)計基礎(chǔ)等有著知識互通的緊密聯(lián)系，掌握本門課程對機械加工、機械設(shè)計都有著直接的關(guān)系。課程特點是應(yīng)用性好、實踐性強，但知識涉及面較廣泛，內(nèi)容復雜難懂，課堂學習之后需要課余的時間進行復習和鞏固。本門課的教學重點是機床夾具的組成和工作原理、機床夾具在機械加工中的作用，教學難點則是能利用機床夾具進行機械零件的加工，達到做學一體的目的。

2.2高職院校機械類學生學情分析

高職院校著力為社會培養(yǎng)應(yīng)用性人才，對于高職學生要著重于他們的動手能力的培養(yǎng)。隨著智能手機及互聯(lián)網(wǎng)的全面普及，學生對于信息化教學也有著強烈的要求，相比于傳統(tǒng)純理論教學，他們對實物、照片等有著更濃厚的興趣，更喜歡視頻教學和實踐教學，也喜歡通過上網(wǎng)、手機等渠道來獲取知識和資源。對于《機床夾具設(shè)計》此類專業(yè)性較強、且有一定難度的課程，傳統(tǒng)理論教學手段已經(jīng)易使學生產(chǎn)生枯燥感，碰到難點時易產(chǎn)生焦慮情緒，并且純理論教學在講授知識點如機床夾具結(jié)構(gòu)無法360度對夾具進行展示，對知識的理解較困難。因此，信息化教學改革勢在必行。

3 《機床夾具設(shè)計》信息化教學手段應(yīng)用

針對本門課程的特點，分別在課前課中課后都采用大量信息化教學手段進行教學。在課前通過微信公眾號資源把本門課程的相關(guān)知識點導入到班級微信群中進行預習；在課中利用虛擬現(xiàn)實的WEB 3D技術(shù)模擬機床夾具組成，flash動畫操作機床夾具的工作過程，利用仿真軟件對機床夾具進行運動仿真，并利用微課對相關(guān)重難點進行強化教學；在課后通過網(wǎng)絡(luò)精品課程實現(xiàn)作業(yè)的提交和考核，并把學生帶到實訓場所進行現(xiàn)場實際操作。

3.1微信公眾資源的學習

《機床夾具設(shè)計》所涉及的知識廣泛且復雜，如果課前不預習的話遇到難點學生會出現(xiàn)枯燥乏味乃至厭學情緒，因此課前預習是個極其有必要的環(huán)節(jié)。首先通過班級微信群將本節(jié)課的問題引入，如圖1所示。然后在微信公眾號中將相關(guān)知識點的文章發(fā)送到群中讓同學們進行學習，如圖2所示。相比于拿起課本作預習，學生對于手機微信學習的方式更覺得有新鮮感，且學習動力更足。

3.2虛擬現(xiàn)實技術(shù)模擬機床夾具組成

在上課過程當中，利用VR虛擬現(xiàn)實里的WEB 3D技術(shù)，通過機械專業(yè)的三維軟件對機床夾具的組成進行3D模型模擬操作，并可使夾具模型呈現(xiàn)360度全方位翻轉(zhuǎn)，使學生對機床夾具各個部分的組成都了解透徹，如圖3所示。這種高科技手段的教學方法充分激發(fā)了學生的學習積極性。

3.3仿真軟件對機床夾具進行運動仿真

同時利用機械專業(yè)仿真軟件可以對機床夾具在工作過程當中進行運動模擬，如圖4所示。通過軟件的使用，對機床夾具在裝夾、拆解、組裝及動作都能全方位的模擬，教師在邊做中邊教，實現(xiàn)做中教的目的，這樣使學生對機床夾具的工組成和工作原理有了更深刻的了解。

3.4 FLASH小游戲進行動畫操作

在學習當中引入輕松的FLASH小游戲讓同學們進行動畫操作演示，如圖5所示。比如點一下夾緊的按鈕，F(xiàn)LASH動畫便會將機床夾具夾緊的過程演示一遍，使同學們在體驗游戲樂趣的過程中進行學習，做到邊做邊學，實現(xiàn)做中學的目的。通過FLASH動畫的引入，增加了學習的趣味性，更能調(diào)動學生的學習主觀能動性。

3.5引入微課對重難點實施突破

對于本門課程的重難點，引入微課教學的環(huán)節(jié)實施定向突破，如圖6所示。教師將機床夾具在實際生產(chǎn)加工中的過程制作成微課視頻提供給學生觀看，使學生對機床夾具的組成和原理有了一個更真實的感觀效果，輕松突破重難點。

3.6網(wǎng)絡(luò)精品課程進行復習和鞏固

在課后，讓學生進行入到《機床夾具設(shè)計》的網(wǎng)絡(luò)精品課程，在里面可以對本節(jié)的內(nèi)容進行一個整體的回顧，對所學到的知識有一個全面的復習和鞏固，如圖7所示。同時在網(wǎng)絡(luò)精品課程當中完成本節(jié)內(nèi)容的測試習題，在網(wǎng)上提交作業(yè)，我在網(wǎng)上進行批改和考核，并通過網(wǎng)絡(luò)精品課程與學生進行互動交流，答疑解惑。

3.7實踐教學進行動手操作

對于高職學生來說，實踐操作是很重要的一個環(huán)節(jié)。教師把學生全部帶到金工實訓車間，使學生利用機床夾具進行動手操作加工，讓學生對機床夾具的工作原理有一個更全面和直觀的掌握，達到教學做一體的教學效果。

4 信息化教學改革的效果及存在的問題

4.1信息化教學改革的效果

通過大量的信息化教學手段應(yīng)用到教學當中，使同學們對《機床夾具設(shè)計》有了更直觀和全面的了解，能夠著力突出重點，輕松擊破難點，相比傳統(tǒng)教學更能將教學形象直觀地展示。新穎的教學方式使學生感覺學習有了一個煥然一新的感覺，更能激發(fā)學生的學習興趣和主動學習的積極性。

4.2信息化教學改革存在的問題

高職院校信息化教學改革目前還在起步階段，在推進過程當中也存在一些問題和阻力，有待逐步解決，主要有以下幾點：

（1）主講教師大多為理論教學教師，具備實踐能力的不太多。

（2）信息化設(shè)備有限，比如不具備充足的機械專業(yè)仿真軟件，多數(shù)情況下老師把仿真軟件的仿真效果演示給學生看，無法實現(xiàn)每個學生都能用的到仿真軟件。

（3）信息化教學實現(xiàn)起來有阻力，比如虛擬現(xiàn)實可穿戴設(shè)備不足，要給每個學生都配備一臺可穿戴設(shè)備，需要增加教學成本。

參考文獻：

[1]李一紅.高職院校信息化教學現(xiàn)狀、問題與優(yōu)化對策[J].當代教育實踐與教學研究，2016，6

[2]劉月梅.高職院校教師信息化教學能力培養(yǎng)的探索與實踐[J].延安職業(yè)技術(shù)學院學報，2015，12

[3]臧少麗.高職院校信息化教學內(nèi)涵與優(yōu)化策略[N].科技創(chuàng)新導報，2014，2

（作者單位：江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院）