冉建平

摘 要：數(shù)學(xué)知識(shí)在課程中的設(shè)計(jì)、組織、呈現(xiàn)與傳遞往往都依賴于“問(wèn)題”這一中介。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)方面的問(wèn)題意識(shí)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是我們老師有效開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵。我們要有意識(shí)的在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生敢問(wèn)、想問(wèn)、會(huì)問(wèn)、善問(wèn)，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才能真正有效的開(kāi)展，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能真正的有所提高。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；問(wèn)題意識(shí)；策略

數(shù)學(xué)知識(shí)在課程中的設(shè)計(jì)、組織、呈現(xiàn)與傳遞往往都依賴于“問(wèn)題”這一中介。有人形象地把問(wèn)題稱為數(shù)學(xué)的“心臟”、“數(shù)學(xué)生命之源泉”。愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”可見(jiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，必須從問(wèn)題開(kāi)始。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)方面的問(wèn)題意識(shí)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是我們老師有效開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵。

1.營(yíng)造和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢問(wèn)

一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上，應(yīng)充分尊重每一個(gè)學(xué)生所具有的那份天真、童趣，與學(xué)生融為一體，和學(xué)生應(yīng)是平等的學(xué)習(xí)者、合作者的關(guān)系。從情感上縮短與學(xué)生的距離。課堂中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，消除學(xué)生的畏懼心理，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生求新求異，正確對(duì)待學(xué)生的提問(wèn)，不譏諷、不嘲弄、挖掘其可貴之處。當(dāng)學(xué)生充分發(fā)表了看法后，教師再作適當(dāng)評(píng)價(jià)。只有這樣，才能在數(shù)學(xué)教學(xué)中為學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)這顆種子選手的生長(zhǎng)提供充足瓣陽(yáng)光、水分和適宜的土壤，利于其生長(zhǎng)根、發(fā)芽、開(kāi)花。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生想問(wèn)

興趣是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。心理學(xué)認(rèn)為，內(nèi)需的動(dòng)機(jī)是很重要的，而內(nèi)需的動(dòng)機(jī)的中心是興趣。針對(duì)小學(xué)生求知欲望強(qiáng)、好奇心強(qiáng)等心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些新穎別致、妙趣橫生的問(wèn)題情境，來(lái)喚起學(xué)生的求知欲望，迫使學(xué)生想問(wèn)個(gè)“為什么？是什么？怎么樣？”教學(xué)中，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的問(wèn)題情境，努力把學(xué)生的注意力吸引到數(shù)學(xué)問(wèn)題情境中，寓抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題于新奇而富有情趣的情境中，在濃厚的興趣中探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，掌握新知。例如：在學(xué)習(xí)《能被3整除的數(shù)的特征》這一課的新課開(kāi)始前，可以讓學(xué)生考考老師，由學(xué)生任意列舉出一些數(shù)，讓老師判斷能否被3整除，老師當(dāng)然是答得又對(duì)又正確，好奇心迫使學(xué)生想知道其中的奧秘：能被3整除的數(shù)有什么特征？在這樣的氣氛中，既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)我的信賴，又能使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和問(wèn)題意識(shí)尋找、探索知識(shí)規(guī)律。教師找準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”制造學(xué)生的認(rèn)知沖突，誘發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生確實(shí)感到有問(wèn)題要問(wèn)。

3.注重引導(dǎo)提問(wèn)的方法，讓學(xué)生會(huì)問(wèn)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以用一些方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的技能，可以在數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)上找問(wèn)題，還可以觀察提問(wèn)，比較提問(wèn)也可猜測(cè)提問(wèn)，聯(lián)想提問(wèn)等。如教學(xué)《角的度量》一課，認(rèn)識(shí)量角器時(shí)，讓學(xué)生自己觀察量角器，問(wèn)：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你有什么問(wèn)題可以提？”通過(guò)觀察思考，有的說(shuō)：“為什么有兩個(gè)半圓的刻度呢？”“內(nèi)、外兩個(gè)刻度有什么用處？”“只有一個(gè)刻度會(huì)不會(huì)比有兩個(gè)刻度更方便量呢？”“為什么要有中心的一點(diǎn)呢？”等等，學(xué)生提出各種不同的看法。教學(xué)中教師不僅要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于發(fā)表自己的看法、見(jiàn)解，而且要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，提供質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。教師要有意識(shí)地留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓他們?nèi)ダ斫庵R(shí)，產(chǎn)生種種疑點(diǎn)，并誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而提高學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。

4.及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生所提的問(wèn)題和觀點(diǎn)，讓學(xué)生善問(wèn)

要讓學(xué)生立于善于提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師還要注意及時(shí)地對(duì)學(xué)生的問(wèn)題和觀點(diǎn)進(jìn)行客觀、科學(xué)，發(fā)展性的評(píng)價(jià)。教學(xué)中要多用“問(wèn)得好”、“了不起”、“真聰明”等賞識(shí)性的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)學(xué)生，如：在講解除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法時(shí)，學(xué)生理解了試商要先知道除數(shù)的近似數(shù)，用近似數(shù)（即相近的整十?dāng)?shù)）試商比較快。針對(duì)這個(gè)方法有的同學(xué)就提出了這樣的一個(gè)問(wèn)題：如果除數(shù)是25或26呢？沒(méi)有相近的整十?dāng)?shù)，怎么試商比較快？聽(tīng)完之后，我馬上肯定這個(gè)問(wèn)題提的好，并說(shuō)明這是下兩節(jié)要解決的問(wèn)題，這個(gè)同學(xué)現(xiàn)在就想到，說(shuō)明他非常愛(ài)動(dòng)腦筋，思維比較超前，并表?yè)P(yáng)這個(gè)同學(xué)不局限于理解和掌握教師講的內(nèi)容，而是積極思考，想到了它的特殊性，說(shuō)明他學(xué)習(xí)主動(dòng)，思維敏捷，能舉一反三，希望同學(xué)們向他學(xué)習(xí)。如果學(xué)生提的問(wèn)題不著邊際，也不扼殺他們的信心和勇氣。而是從另一個(gè)方面給予鼓勵(lì)如：你今天真勇敢，老師真高興，希望明天你的手會(huì)舉得更高，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的信心。

總之，每個(gè)孩子與生俱來(lái)的好奇心決定了他們好問(wèn)的天性，這正是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的先決條件。只要我們有意識(shí)的在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生敢問(wèn)、想問(wèn)、會(huì)問(wèn)、善問(wèn)，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才能真正有效的開(kāi)展，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能真正的有所提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]林傳忠.重視數(shù)量關(guān)系教學(xué)，提升學(xué)生解決問(wèn)題能力[J].教學(xué)與管理，2011（26）.

[2]陳晶.提升問(wèn)題表征水平逐步建構(gòu)數(shù)量關(guān)系[J].福建教育，2013（44）.

（作者單位：重慶市第十八中學(xué)）