賀健

摘要：在新課標(biāo)的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式也發(fā)生了變化，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)日漸生活化，這也越來(lái)越得到了教師的認(rèn)可，并廣泛應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中。將小學(xué)數(shù)學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系是充分考慮小學(xué)生的年齡和對(duì)知識(shí)的理解接受能力后進(jìn)行的教學(xué)方法改革，這種方法能使小學(xué)生在實(shí)際生活中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)生活化；趨勢(shì)研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0028-01

引言：在更多提倡素質(zhì)教育的今天，教育教學(xué)的內(nèi)容和方式要以學(xué)生發(fā)展為基本方向，教學(xué)內(nèi)容要貼合實(shí)際生活，使學(xué)生能夠通過(guò)課堂學(xué)習(xí)掌握基本的生活能力以及能夠解決生活中存在的問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)作為與生活實(shí)際密切相關(guān)的學(xué)科，必須要以切實(shí)的生活相聯(lián)系，這樣不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，也能夠使學(xué)生更好地理解課堂所學(xué)知識(shí)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 應(yīng)試教育難突破，數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際生活脫軌

雖然現(xiàn)在素質(zhì)教育全面實(shí)施，但是很多地區(qū)由于各種條件的限制，仍然難以擺脫應(yīng)試教育的束縛，學(xué)生家長(zhǎng)和教師重視學(xué)生的成績(jī)，忽視了對(duì)小學(xué)生思維的培養(yǎng)。也正是在應(yīng)試教育的壓力下解決問(wèn)題教學(xué)內(nèi)容只是針對(duì)一些類(lèi)型化題目進(jìn)行設(shè)計(jì)，導(dǎo)致小學(xué)生不能真正理解生活的數(shù)學(xué)問(wèn)題，更掌握不好如何解決實(shí)際生活問(wèn)題。多樣化的解題方法可以提高學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，在一定程度上緩解應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生本身造成的傷害。

1.2 教學(xué)方式單一，小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教師大都按照出示情境圖、出示問(wèn)題、講解列式、總結(jié)方法這些步驟，教學(xué)模式比較單一，小學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩情緒，無(wú)法集中高度的注意力，不積極主動(dòng)的思考解決問(wèn)題的策略。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化應(yīng)用的意義

2.1 有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式不僅不能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，而且無(wú)法滿足新課標(biāo)的要求。為了解決小學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題，逐漸采用生活化的教學(xué)方法，這不僅提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂等的效率、活躍了課堂氛圍，而且這種教學(xué)模式使學(xué)生將課堂上的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題中，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

2.2 有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

隨著時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)新已經(jīng)成為發(fā)展的主流趨勢(shì)。小學(xué)生是國(guó)家和民族新一代的接班人，應(yīng)該從小培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新精神。教師運(yùn)用“生活化”教學(xué)模式，在教學(xué)中不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的開(kāi)放性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。

2.3 有助于提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

數(shù)學(xué)和生活是密切相關(guān)的，數(shù)學(xué)的最大的特點(diǎn)就是“源于生活，用于生活?！睂?shí)際生活中人們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在進(jìn)行生活化的教學(xué)模式中，教師不僅要注重課堂知識(shí)的講授，更要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，比如，通過(guò)超市購(gòu)物等日常情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)和實(shí)際生活的聯(lián)系，意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)方式研究

3.1 教學(xué)內(nèi)容的生活化轉(zhuǎn)變

教學(xué)內(nèi)容生活化是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的集中體現(xiàn)。生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠使其對(duì)于數(shù)學(xué)課程和生活都能夠產(chǎn)生極大的興趣和探索精神。所以，小學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，要注意生活因素的注入，把枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)題目改編成學(xué)生生活中能夠見(jiàn)到的、體會(huì)到的真實(shí)問(wèn)題。同時(shí)教師應(yīng)該注重教學(xué)導(dǎo)入的重要作用，以合理有趣的生活實(shí)踐作為課程的導(dǎo)入，通過(guò)學(xué)習(xí)解決生活中問(wèn)題，可以使學(xué)生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘，提高其主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

3.2 創(chuàng)造操作性的問(wèn)題情境，讓學(xué)生進(jìn)行演練

在教學(xué)中為了喚起小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，老師可以針對(duì)不同的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)安排學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的演練。設(shè)置游戲性情境，把新知識(shí)寓于游戲活動(dòng)之中，模擬問(wèn)題場(chǎng)景，讓學(xué)生擔(dān)任不同的角色參加數(shù)學(xué)教學(xué)。例如安排學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)菜市場(chǎng)買(mǎi)菜的課堂游戲，讓不同的學(xué)生擔(dān)任買(mǎi)方和賣(mài)方，用你買(mǎi)我賣(mài)的方式進(jìn)行乘除法則和其他數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)。學(xué)生在游戲中大腦處于高度興奮狀態(tài)，在不知不覺(jué)中就學(xué)習(xí)到了如何把應(yīng)用題解決思路運(yùn)用到實(shí)際中去，這樣不僅讓學(xué)生們?cè)黾恿藢?duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，更讓小學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的氛圍下收獲數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.3 設(shè)計(jì)開(kāi)放性生活問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生多方位思考

運(yùn)用開(kāi)放性問(wèn)題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到問(wèn)題情境中，去探索問(wèn)題并解決問(wèn)題。在創(chuàng)新過(guò)程中，既要有問(wèn)題情境的促發(fā)，又要有多種思維活動(dòng)的參與。因此，教學(xué)時(shí)教師要依據(jù)教材內(nèi)容，有意識(shí)地設(shè)計(jì)開(kāi)放一點(diǎn)的生活情境問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度、不同的層面去思考分析、解決問(wèn)題。例如在學(xué)生學(xué)完如何進(jìn)行表內(nèi)的乘法以后，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)問(wèn)題情境：小明的媽媽今天過(guò)生日，于是他去花店買(mǎi)花準(zhǔn)備當(dāng)作生日禮物送給媽媽?zhuān)的塑暗膯蝺r(jià)是6元一枝、百合8元一枝、玫瑰10元一枝、菊花3元一枝、馬蹄蓮8元一枝。然后讓學(xué)生自行選擇如何購(gòu)買(mǎi)花朵，并計(jì)算出自己搭配的花束需要花費(fèi)多少錢(qián)。因?yàn)榛ǖ拇钆浞绞胶蛢r(jià)格的不同，學(xué)生可以多種方式的進(jìn)行計(jì)算，使得每個(gè)學(xué)生的思維都充分打開(kāi)，讓學(xué)生更加感受到數(shù)學(xué)的實(shí)際意義。

3.4 利用好現(xiàn)代教學(xué)工具，用現(xiàn)代化手段展現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題

老師可以在課堂是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教學(xué)工具幫助學(xué)生們開(kāi)闊對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。以人教版教材為例，在學(xué)習(xí)四邊形和立體圖形的體積、面積計(jì)算時(shí)，由于小學(xué)生空間想象能力有限，光靠口述和黑板展示是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以老師可以通過(guò)多媒體來(lái)播放生活小故事，故事中小紅的媽媽要去市場(chǎng)上麥蜂蜜，只有計(jì)算出圓柱體罐子的體積才能去市場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)蜂蜜，將立體圖形通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示出來(lái)附上計(jì)算公式，讓學(xué)生算出罐子體積幫助小紅的媽媽買(mǎi)蜂蜜。這種情況下，學(xué)生不僅高度集中注意力，還學(xué)會(huì)了更好地運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容。

4.結(jié)語(yǔ)

總而言之，數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。讓學(xué)生的生活走進(jìn)我們的數(shù)學(xué)課堂，既有利于滿足學(xué)生的心理需要，又有利于知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的提高和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。只要我們能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從他們的生活實(shí)際出發(fā)，在數(shù)學(xué)和生活之間架起橋梁，學(xué)生就一定會(huì)親近數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)就會(huì)不斷增強(qiáng)。

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