高偉
摘要:教育學(xué)科作為教育發(fā)展中的重要改革目標,對我國教育發(fā)展有十分重要的影響。對教育學(xué)科的不斷細分化和基礎(chǔ)化,促使教育學(xué)科發(fā)揮更大的作用。然而當前我國教育學(xué)科還存在根多不足,需要不斷深入研究。本文主要論述了我國教育學(xué)科發(fā)展過程中存在的問題,并提出相應(yīng)的解決措施,促使教育學(xué)科不斷完善和創(chuàng)新,使教育學(xué)科對社會發(fā)展動力之一,推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞:教育學(xué)科;存在的問題;具體措施
中圖分類號:G641 文獻標識碼:A 文章編號:1672-1578(2018)01-0265-01
1.概述
教育學(xué)科作為教育研究的結(jié)晶,是教育科學(xué)的學(xué)科化體系,是社會科學(xué)體系的重要組成部分。我國教育學(xué)科古老而又年輕,在改革開放后走出了一條立足國情的道路,發(fā)現(xiàn)、思考和解答了一系列教育改革發(fā)展中的重點、熱點、難點問題,積極探索教育教學(xué)規(guī)律,為當代中國教育改革發(fā)展提供了智力支持和實踐指導(dǎo),推動了教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展,但在新的歷史起點上也面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。
2.教育學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀
(1)研究方法仍然單一我國教育學(xué)科研究范式還不成熟,具有一定的窄化和狹隘性,理性研究偏多,實證研究尚未得到廣泛應(yīng)用,跨學(xué)科研究少,國際合作研究缺乏。同時,我國教育學(xué)科研究重學(xué)科中心研究范式、輕問題中心研究范式,在研究話語體系上呈現(xiàn)出了一種比較艱澀的痕跡明顯的翻譯語言特征,大量引進國外的教育理論和移植國外的教育問題,對我國自身的特殊教育問題關(guān)注不夠,多為跟隨、模仿、驗證等重復(fù)勞動,在研究成果上鮮有原創(chuàng)性的發(fā)現(xiàn)和理論。
(2)教育學(xué)科體系的建設(shè)和發(fā)展模式尚未形成。雖然在教育學(xué)科體系的建設(shè)方面,我們采取了引進與創(chuàng)建并存的方式,但鑒于我國教育學(xué)科落后的現(xiàn)狀,人們強烈意識到教育學(xué)科體系中新興分支學(xué)科建設(shè)的迫切性,產(chǎn)生了焦急情緒。在焦慮心態(tài)的導(dǎo)引下,我國新時期教育學(xué)科體系的建設(shè)和發(fā)展出現(xiàn)了一種盲目的、浮躁的、帶有急功近利色彩的“引進熱”和“創(chuàng)建熱”。我們重視了國外教育新學(xué)科的引進,但對國外教育學(xué)科發(fā)展缺乏系統(tǒng)的了解和研究,引進尚不系統(tǒng)、全面,而且在引進的同時,忽視了中國化或本土化,沒有在引進的同時緊密結(jié)合中國實際開展研究,致使教育學(xué)科的建設(shè)缺乏中國特色。我們重視了教育學(xué)科的創(chuàng)建工作,但這種“創(chuàng)建”還僅僅停留在表層,缺乏在開展研究、積累理論基礎(chǔ)上的深層次創(chuàng)新,甚至在創(chuàng)建過程中,出現(xiàn)較嚴重的隨意性現(xiàn)象。
(3)教育學(xué)科畢業(yè)生的勞動力市場供求關(guān)系仍不容樂觀。在各學(xué)科類別的大學(xué)畢業(yè)生中,教育學(xué)科畢業(yè)生的初次就業(yè)率連年處于倒數(shù)位置,這還是教育學(xué)科畢業(yè)生在全部畢業(yè)生中比例有所下降的條件下的數(shù)字。其次是封閉的師范培養(yǎng)體系不適應(yīng)高考招生及勞動力市場雙向選擇的需要,師范教育在招生和就業(yè)兩個方面處于不利地位。在傳統(tǒng)的訂單式培養(yǎng)教師的師范教育體系中,學(xué)生一旦人學(xué),其培養(yǎng)目標、內(nèi)容以及未來職業(yè)去向就已確定,而其勞動力市場靈活性和適應(yīng)性相對缺乏,加之一段時間以來我國因為收入分配問題,很多地方教師工資水平偏低,因此在高考招生中師范專業(yè)對學(xué)生吸引力不足,師范生的高考成績顯著偏低。
3.我國教育學(xué)科發(fā)展具體對策
(1)在拓展全局性研究中發(fā)揮教育學(xué)科的影響力。教育是一項全社會的事業(yè),與政治、經(jīng)濟、文化、科技、人口緊密相關(guān)。經(jīng)濟、社會的發(fā)展制約著教育的發(fā)展,教育的發(fā)展也支撐著經(jīng)濟、社會的發(fā)展。我國的教育學(xué)科不能滿足于就教育論教育,要深入研究各行業(yè)、各領(lǐng)域?qū)逃奈磥硇枨?,增強教育學(xué)科為現(xiàn)代化建設(shè)全局服務(wù)的意識和能力,為統(tǒng)籌教育的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益提供科學(xué)的依據(jù),推動教育事業(yè)在新的歷史起點上科學(xué)發(fā)展。
(2)教育學(xué)專門學(xué)科和教育學(xué)交叉學(xué)科層面。人們將進一步研究和理順這兩類學(xué)科之間及各學(xué)科內(nèi)部的關(guān)系,創(chuàng)造條件,使這兩類學(xué)科能合理建構(gòu)和完善,形成有機整體。特別是教育學(xué)交叉學(xué)科將更受到人們的重視。教育學(xué)交叉學(xué)科在我國新時期的建設(shè)和發(fā)展,說明人們對教育問題已有一種多學(xué)科的認識,并希望通過這種多學(xué)科的認識來揭示帶有普遍性的教育規(guī)律,使教育在哲學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、美學(xué)、管理學(xué)等多維審視下獲得一種完整的把握。教育學(xué)交叉學(xué)科所獨具的這個特點和功能已為人們所深刻認識。它將進一步成為我國教育學(xué)科體系建設(shè)和發(fā)展的動力之一,在今后的教育學(xué)科體系中奠定其地位和生存、發(fā)展的基礎(chǔ),以其具大的涵蓋性和自生能力進一步擴大它在整個教育學(xué)科體系中的影響,并構(gòu)成新世紀教育學(xué)科體系發(fā)展的時代特征。
4.結(jié)語
綜上所述,通過教育學(xué)科的發(fā)展研究,要求我們要重視教育學(xué)科的發(fā)展動力,教育學(xué)科的采掘模型,教育學(xué)科演化的特點,教育學(xué)科概念的形成和發(fā)展,教育學(xué)科理論的形成和發(fā)展,教育學(xué)科建設(shè)者的素質(zhì)等,在對這些間題進行深入研究的基礎(chǔ)上,去指導(dǎo)教育學(xué)科體系的建設(shè)和發(fā)展。與此同時,也要妥善處理好教育學(xué)科發(fā)展與政治經(jīng)濟的關(guān)系,使教育學(xué)科的發(fā)展既不脫離政治,又保持相對獨立性,促進我國教育學(xué)科的不斷革新與發(fā)展。
參考文獻:
[1]思想政治教育學(xué)科發(fā)展的問題與走向[J],崔廣博,教育現(xiàn)代化,2017(14).
[2]高校思想政治教育學(xué)科發(fā)展的探究[J],甘榮麗,淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2017(02).
[3]高等教育學(xué)的學(xué)科范式?jīng)_突與超越之路——兼談高等教育學(xué)的再學(xué)科化問題[J],曾茗,呂梁教育學(xué)院學(xué)報,2016(03).
[4]高等教育學(xué)的實踐價值探析——基于高等教育研究繁榮程度與高等教育發(fā)展水平的省際相關(guān)分析[J],劉軍偉,薛欣欣,中國高教研究,2018(04).