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摘 要：傳統(tǒng)文化對我國的影響是十分深遠的，對我國的發(fā)展有著重大的指導作用，每個人都應該對傳統(tǒng)文化學習并且進行傳承，但是在現實中，大家對傳統(tǒng)文化的了解越來越少。在網絡的沖擊之下，小學生對傳統(tǒng)文化喪失了興趣，覺得傳統(tǒng)文化非?？菰铮蝗缇W絡游戲刺激。這樣，小學生就不愿意學習和積累傳統(tǒng)文化。但是，傳統(tǒng)文化對小學生素養(yǎng)的提升非常有用，而且傳統(tǒng)文化的積累能夠使學生更加有文化底蘊。在小學語文課中，就需要滲透傳統(tǒng)文化，從而提高學生的文化內涵。從以下幾個方面探析傳統(tǒng)文化的滲透。

關鍵詞：小學語文；傳統(tǒng)文化；滲透

傳統(tǒng)文化是我國寶貴的財富，閃爍著智慧的光芒。傳統(tǒng)文化對人的思想和認識都有非常大的作用。在小學語文教學中，通過滲透，使傳統(tǒng)文化流淌在小學生的血液里。傳統(tǒng)文化對小學生的成長非常重要，它給學生心靈以啟迪，使他們的思想閃爍光芒。傳統(tǒng)文化像雨露般滋潤著學生的心靈，讓他們在迷茫中找到自己的位置，讓他們在黑暗中探尋光明，在失落中尋找堅強。

一、營造傳統(tǒng)文化的學習氛圍

學習氛圍對學生來說很重要，如果氛圍不對，那么學生的學習就會事倍功半，教師多努力都沒用，因此教師在進行傳統(tǒng)文化的滲透時，營造學習氛圍很重要，在小學語文課本中，有很多關于古代人物的文章，這些文章有助于學生很好地了解古人的思想，學習一些傳統(tǒng)文化的精髓，教師在教這些文言文時不能像以往一樣，讀一次，給學生說一下文中的通假字，然后翻譯一遍、說一下中心思想就完成了整篇文章的學習，這樣的教學方式讓學生感到十分無趣，這些知識學生通過參考書自己在課下也能知道，不用花工夫聽教師講解。比如在學習《孔子拜師》這一文章的時候，教師可以結合孔子的一些語錄，“三人行，則必有我?guī)熝伞薄皩W而時習之，不亦說乎”等等。老師可以讓學生搜集有關孔子的名言，然后在課上把搜集到的名言進行總結。通過搜集孔子的名言，可以對傳統(tǒng)文化有更深的了解，可以知道在學習中要做到謙虛，要向周圍的同學學習。還知道，在學習過程中，要預習和復習，這樣知識就會融會貫通。在這種氛圍下，學生就更有代入感，不會認為傳統(tǒng)文化對自己來說很遙遠，也能讓學生在語文課堂中更加專心。通過營造傳統(tǒng)文化的學習氛圍能讓學生在學習時更加投入，教師滲入傳統(tǒng)文化更加水到渠成，不會讓學生感覺到很生硬，能讓學生對傳統(tǒng)文化有更多的了解。

二、開設閱讀課，開展經典作品的拓展閱讀

在語文課堂中，教師經常會專門挑選一節(jié)課出來讓學生進行閱讀，一般在這節(jié)課中，學生真正能閱讀到的東西很少，因為教師對學生所讀的內容沒有任何要求，也不會讓學生在閱讀過后完成什么任務，只要求學生閱讀，雖然學生有一定的自主學習能力，但是在閱讀課中沒有教師的要求和指導學生就容易亂了分寸，教師認為這是給學生自由的空間，殊不知這讓閱讀課的效率更低，教師可以利用這節(jié)課讓學生多進行一些經典作品的閱讀，比如《紅樓夢》《三國演義》《上下五千年》等，其中都傳遞了很多我國的傳統(tǒng)思想和傳統(tǒng)文化。在這些作品中，學生能知道很多之前不知道的內容，但是教師也要提醒學生，并不是所有的傳統(tǒng)文化都值得我們傳承，有的文化過于落后，要做到“取其精華，去其糟粕”，對經典作品閱讀得越多，學生就越能感受到傳統(tǒng)文化的魅力，會自己主動去了解傳統(tǒng)文化，有人可能會覺得，學生的閱讀課是為了讓學生積累寫作素材，找一些熱點新聞讀，比傳統(tǒng)文化對學生的成績有好處。其實不然，傳統(tǒng)文化是經典，永遠不會過時，在考試中也不會讓學生得太低分，反而如果學生論點新穎，會為學生的文章增色不少，讓學生的作品得到很好的分數。開設閱讀課，開展經典作品的拓展閱讀能讓學生被傳統(tǒng)文化潛移默化地影響到，從而主動去探索更多傳統(tǒng)文化，有利于傳統(tǒng)文化的傳承。

三、采用多元化方式進行傳統(tǒng)文化滲透

對傳統(tǒng)文化的滲透不僅局限于課堂中，教師可以通過多種途徑進行，讓學生的身邊處處有傳統(tǒng)文化，比如進行情景劇的表演，通過對課本中某篇文章的預習，小組中的同學進行排練，比如《司馬光》《曹沖稱象》等等，讓學生在課堂上表演，或者通過練習書法，進行書法比賽，書法也是我國傳統(tǒng)文化的重要內容之一。老師可以利用課外活動時間，組織學習進行傳統(tǒng)文化閱讀，讓每個學生搜索一篇關于傳統(tǒng)文化的文章，在班上進行閱讀，最后讓學生進行評比。這樣不僅加強了學生的閱讀能力，更讓學生掌握了傳統(tǒng)文化。還可以通過網絡，讓學生從網上搜集有關傳統(tǒng)文化的知識，并寫到紙上，然后學生進行互換，這樣學生就能夠掌握其他的傳統(tǒng)文化知識，通過這種方法，擴大了學生的知識面，掌握了更多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識。通過這些多元化的方式來調動學生學習傳統(tǒng)文化的興趣，讓學生把這些知識和興趣更好地運用到課堂中。通過多元化方式進行傳統(tǒng)文化的滲透，能讓學生緊張的學習有所緩解，讓學生愛上學習語文，愛上學習傳統(tǒng)文化，達到教學大綱和社會對學生的要求。

總之，對小學生進行傳統(tǒng)文化的滲透是很有必要的，通過不同的方式能讓學生有不同的收獲，在學習語文時，有意識地加入傳統(tǒng)文化的滲透，能讓學生在語文課堂更加認真和投入，讓學生了解到更多的傳統(tǒng)文化，把這些文化發(fā)揚光大。

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編輯 張珍珍