趙麗萍

摘 要：隨著素質(zhì)教育觀念的深入以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，各學(xué)科教學(xué)方式都開始發(fā)生一些變化，新的教學(xué)方式層出不窮，繪本教學(xué)作為英語教學(xué)中一個非常重要的教學(xué)方式，深受大家的喜愛。利用繪本教學(xué)的方式進(jìn)行小學(xué)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，主要是通過繪本教學(xué)設(shè)計引入教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)和提升，為提升小學(xué)生英語綜合能力打下堅實的基礎(chǔ)。首先分析了小學(xué)英語教學(xué)的相關(guān)概況，之后提出了運(yùn)用繪本教學(xué)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的基本策略。

關(guān)鍵詞：繪本教學(xué)；小學(xué)英語；核心素養(yǎng)；策略

繪本教學(xué)是目前小學(xué)英語教學(xué)中比較常見的一種教學(xué)方式，運(yùn)用繪本教學(xué)提升英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先要明確核心素養(yǎng)包含的內(nèi)容，英語核心素養(yǎng)包含語言能力、思維品質(zhì)、文化品格以及綜合學(xué)習(xí)能力四個方面，總體來說就是包含英語認(rèn)知能力方面和非認(rèn)知能力方面的培養(yǎng)。

一、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

英語是小學(xué)基礎(chǔ)課程中非常重要的一門課程，也是奠定英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，因此在教學(xué)中應(yīng)該受到足夠的重視，作為小學(xué)英語教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，科學(xué)合理地運(yùn)用繪本教學(xué)提升小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、運(yùn)用繪本教學(xué)提升英語核心素養(yǎng)的應(yīng)用

1.運(yùn)用繪本教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

小學(xué)英語語言能力的培養(yǎng)包含聽、說、讀、寫四個方面，是學(xué)生通過豐富的語言實踐活動對小學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的梳理和整合運(yùn)用，而繪本教學(xué)本身圖片內(nèi)容就比較豐富，需要學(xué)生仔細(xì)觀察和推理，因此在教學(xué)過程中要注意及時引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生留有足夠的思考和想象空間。

以譯林版小學(xué)高年級英語為例，在進(jìn)行“A new student”一文的學(xué)習(xí)時，教師可以首先通過一些歌曲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，動聽的歌曲、優(yōu)美的聲調(diào)激發(fā)學(xué)生聽、說、讀、寫的學(xué)習(xí)興趣，同時通過反復(fù)地聽課文錄音能夠讓學(xué)生在聽的過程中，不斷地進(jìn)行語言信息的積累，同時教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的運(yùn)用，小學(xué)高年級段的學(xué)生經(jīng)歷了一段時間的學(xué)習(xí)，有了一定的英語基礎(chǔ)，能夠運(yùn)用自身積累的英語知識進(jìn)行一些簡單的英語交流，通過觀察繪本內(nèi)容進(jìn)行簡單的英語對話，幫助學(xué)生更加深刻地理解教材內(nèi)容，同時建立良好的英語語言能力。

2.運(yùn)用繪本教學(xué)提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力

運(yùn)用繪本教學(xué)提升小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，首先在課前教師可以將教材內(nèi)容通過圖片的形式進(jìn)行展示，讓學(xué)生根據(jù)自身的理解按圖排序，教師可以組織學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行討論，最后確定繪本圖片的正確順序，最終達(dá)到通過繪本教學(xué)發(fā)散學(xué)生思維的作用；其次在進(jìn)行繪本學(xué)習(xí)的過程中，教師可以針對其中的某一幅圖進(jìn)行詳細(xì)的講解，針對這幅圖的內(nèi)容提出不同層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，最終解決繪本教學(xué)過程中的問題，如在進(jìn)行繪本“The Little Red Hen”一文，教師通過課件展示一些圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，然后提出問題“Where is the Little Red Hen live？”“Who lives with the little red chicken？”“Who will help the Little Red plant the wheat？”等這些問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察繪本內(nèi)容，然后鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，回答問題，看似簡單的一個過程，能夠培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、敢于表達(dá)的習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成一些良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣；除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生針對繪本的內(nèi)容進(jìn)行拓展練習(xí)，要不斷地根據(jù)繪本教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣褂?xùn)練，如根據(jù)“The Little Red Hen”的相關(guān)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行一些創(chuàng)造性的表演，將教材內(nèi)包含的學(xué)習(xí)內(nèi)容都囊括在表演中，如“wheat，goose，cat，dog，hen，plant，grain”等一些生詞，讓學(xué)生針對不同的角色進(jìn)行扮演，各自安排不同的臺詞，鍛煉學(xué)生的英語綜合表達(dá)能力，同時鼓勵學(xué)生根據(jù)繪本內(nèi)容進(jìn)行改編，自己創(chuàng)造一些課堂短劇，鍛煉學(xué)生的英語綜合能力。

3.運(yùn)用繪本教學(xué)提升學(xué)生的思維品質(zhì)

運(yùn)用繪本教學(xué)從不同的角度學(xué)習(xí)英語知識，繪本課程的進(jìn)行要以教材內(nèi)容為基本依據(jù)，通過多層次、多角度的故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入繪本故事情節(jié)，深入了解和思考繪本故事，并且表達(dá)出自己的真實想法。教師在對學(xué)生的英語思維品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的同時，還要注重學(xué)生情感方面的培養(yǎng)，在繪本故事教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生及時關(guān)注繪本主人公的思想情感變化，讓學(xué)生主動進(jìn)入繪本角色中，并且學(xué)會換位思考，準(zhǔn)確把握主人公的情感變化等，讓學(xué)生通過繪本教學(xué)能夠形成正確的人生價值觀和正確的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提升小學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

綜上所述，英語核心素養(yǎng)包含語言能力、思維品質(zhì)、文化品格以及綜合學(xué)習(xí)能力四個方面，小學(xué)英語的學(xué)習(xí)不僅是語言方面的學(xué)習(xí)，還包含一些情感方面和習(xí)慣方面的養(yǎng)成，因此運(yùn)用繪本教學(xué)能夠更加生動形象地將英語教材的內(nèi)容展現(xiàn)出來，讓學(xué)生更加生動直觀地了解相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生通過繪本教學(xué)獲得更加豐富的內(nèi)心體驗，建立良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，提升英語核心素養(yǎng)，為將來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文華，沙珊珊.緊扣“文眼”的小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)設(shè)計[J].基礎(chǔ)外語教育，2016.

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編輯 魯翠紅